lenjuaje

Resumen: Este artículo tiene el objetivo de mostrar el uso degüey. cabrón, ca, no mames
y no manches como marcadores discursivos, así como de describir las funciones pragmá-
ticas que desempeñan en el habla de los adolescentes mexicanos. A pesar de que estas
voces no son exclusivas del habla juvenil -pertenecen al español popular de México-,
tanto su frecuencia de uso como el matiz deidentificación y solidaridad que propician
entre los hablantes las convierten en distintivas del discurso generacional actual.
Palabras daves: habla coloquial, español de México, interdicción lingüística, eufemismos,
relaciones de solidaridad.
1. Introducción
ste artículo' se centra en el uso de ciertas voces que pertenecen al habla E popular mexicana (guey, cabrón, ca, no mames y no manches) y quese han
convertido en el esqueleto de las conversaciones entre los jóvenes mexicanos.
Mi hipótesis es que la alta frecuencia de uso de estas palabras se debe a
que actúan como marcadores discursivos, por lo que ayudan a estructurar la información
en la conversación y, sobre todo, propician la identificación entre los hablantes
como miembros de un grupo generacional. Es importante resaltar quesu
fuerte contenido emocional ha permitido que, de ser un insulto, se conviertan
en formas de expresión de solidaridad.
Mi investigación se basa en un corpus de 17 conversaciones espontáneas de
adolescentes de la ciudad de Puebla, que fue recogido con la ayuda de colabora-
* Candidata a doctora en lingüistica en el Centro de Estudios Lingüisticos y Literarios de El Colegio
de México. Correoelectrónico: niktelol@colmex.mx ' Este artículo sur@ de una investigación más amplia que realicé sobre el habla de los adolescentes
(Palacios, 2002).
-. ~ . . . . . .- IZTAPALAPA 53 + ANO 21. JULIO-DICIEMBRE DE 2002
dores? lo cual facilitó que las grabaciones se hicieran en situaciones informales y
sin la presencia de personas ajenas al grupo que estaba interactuando. El material
incluye laparticipación de 78 jóvenes, estudiantes de secundaria o preparatoria
-de 13 a 18 aíios-, hombres y mujeres, estudiantes de escuelas con características
socioeconómicas diferentes. Elegí estudiar sólo los marcadores que comparten
todos los hablantes grabados -sin importar la diferencia de edad o el
tipo de escuela- y dejar fuera otros como mai, que únicamente aparecieron en
el habla de ungrupo social.
Entiendo por marcador discursivo una forma de expresión lingüística que puede
estar constituida por una o varias palabras, que ayuda al hablante a estructurar
su información dentro del discurso y sirve como medio de identificación entre los
hablantes (Martin y Portolés, 1999 4051 y ss. y Palacios, 2002 60). Sus características
principales son tener una gran movilidad distribucional,Io que les permite
aparecer al inicio, en medio o al final del turno de habla, y haber sufrido un
proceso degramaticalización que las ha fijado como formas invariables, aunque con
guy -forma invariable- sucede lo contrario y de una forma invariable se ha formado
el femenino pep con valor enfático.
Los marcadores suelen tener una forma homónima que pertenece a una categoría
gramaticaldeterminada y que, por lo tanto, tendrá un peso sintáctico y
sernántico diferente a éstos en la oración. Veamos algunos ejemplos en los que
puede contrastarse el uso del marcador con el de su homónimo sustantivo.
1) Contexto. Están hablando de uno de sus compañeros, que fuma mariguana:
H2- ;Por eso hie el otro día su papá? / ;Ah! ya entiendo, siempre escucho fumando,
todo mundo fuma, ya entendí quées fumar, fumando, ¿a poco es delito?, yo
siempre he tenido curiosidad, ;dónde consiguen esas cosas?
H3- Ah, es muy fácil.
H2- ;Es muy fácil?
H3- Le dices al Dres,”oye, necesito esto”.
H2- ;Y él de dónde la saca?
H3- Él te conecta.
H1- Con esos CABRONES, CABR~N.
H2- Tengo curiosidad, pel1
LH3- Yo siempre he tenido curiosidad de probarla.
’ Agradezco la invaluable ayuda de Alejandro...