Leo,relaciono con la estrateegia piensa en arte

ENSAYO

Leo, pienso y relaciono con “piensa en arte”

Elaborado por María Cristina Gómez Baltodano.

Entrega: Viernes 1 de julio de 2011.

Como docente, me ha tocado vivir experiencias contrastantes entre mi forma de pensar y la realidad del diario vivir de los estudiantes en el aula. Desde que inicia el día lectivo, cada docente debe tener listo un plan estructurado con objetivos,contenidos, actividades de mediación, y la evaluación de los aprendizajes logrados.
Esto es así sistemático, irreversible, rutinario. Los ritmos de aprendizaje se desarrollan cotidianamente según lo previsto de antemano por el docente. Una clase normal inicia con un saludo, una corta oración (en algunos casos), algún comentario, una actividad de motivación (canción, juego o dinámica), luegose explica el tema, se toman los apuntes pertinentes, se realiza una práctica de comprobación y se pasa a otra asignatura ( en la gran mayoría de los casos).
Deseo aclarar que soy una docente que siempre le ha dado gran importancia a las actividades lúdicas, más de los conocidos juegos, actividades dinámicas, lluvias de ideas, dramatizaciones y alguna otra que se me ocurra, nunca he pasadoel umbral.
Aclaro esto porque mi forma de pensar es, darle al estudiante un aprendizaje más significativo, al tener que desarrollar un programa lleno de contenidos me abruma la sola idea de no poder salir a tiempo con todo lo que por estructura del Sistema Educativo debe hacerse.
Esta situación debe ser la misma de todos los docentes del país, pues para nadie es un secreto, que siempreandamos preocupados con el tiempo, con las cargas académicas, con los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, con los papeleos inútiles que se debe mantener al día y otros que se podrían mencionar.
Luego, analizando el proyecto “piensa en arte” puedo darme cuenta del papel que debe tomar un docente, que como yo nos hemos cuestionado sobre alguna actividad que generemayor disponibilidad, aceptación, reflexión y criticidad en el estudiante.
Iniciando por lo más simple (que pareciese ser), como poder llevar al estudiante a una verdadera comprensión de lectura, que pase a un nivel de conocimiento mayor que el meramente literal. Esto es algo que sin duda ha sido uno de mis grandes tropiezos en la enseñanza y es observar que poco entienden lo que leen lamayoría de los estudiantes.
El grado de comprensión de lectura que posea el lector va a determinar el buen desempeño que obtenga éste en el análisis, reflexión, interpretación, inferencia, objetividad, subjetividad, y emisión de juicios constructivos sobre una lectura determinada.
Es muy importante comprender lo que se lee, pues ello implica el dominio de todas las asignaturas, esconocido que mucho de los bajos niveles del dominio en asignaturas como matemáticas, se debe a la poca comprensión y análisis de la lectura de problemas planteados a los estudiantes.
El mismo sistema educativo no ofrece en sus contenidos curriculares, la posibilidad de desarrollar un buen proceso enseñanza aprendizaje de la comprensión de lectura.
Ello mejoraría el rendimiento enlos avances y progresos del estudiante en cuanto el aprendizaje en si. Además con buenas técnicas para la adquisición de la comprensión de lectura, se puede llegar a formar estudiantes, reflexivos, analíticos, críticos, con destrezas expositivas, con menos temores al fracaso, con sentido de observación objetiva y subjetiva, entre otras.
Siempre me ha llenado de desilusión que los textos paracomprensión de lectura que propone el sistema educativo costarricense, solamente estimulen la comprensión de lectura a nivel literal, lo que produce seres mecánicos. Es justo por ello que me interesa tanto la propuesta de “piensa en arte” ya que, poniéndola en práctica, plasmaría en mis estudiantes los beneficios que conllevan el poder comprender un texto, un dibujo, una imagen, una pintura, un...