leon

Estrategias de enseñanza en Educación Física:
propuestas en la Escuela Primaria
CLASE 2

Unidad 2: Las estrategias didácticas
Conceptualización. Los modos en que aparecen en la bibliografía específica.
Su relación con los enfoques disciplinar y didáctico del diseño curricular. La atención a la
diversidad. Las estrategias y la democratización en el acceso a los saberes.

Desarrollo:“Como docentes, traemos a esta ´conversación´ saber acumulado, preguntas
encadenadas, problemas que insisten y persisten, huellas que inquietan, espejos que
decepcionan, señales que invitan a seguir conversando y conversando. Y traemos, sobre
todo, la confianza esperanzada y la convicción responsable de que vale la pena
hacerlo”1
Este curso intenta ser una invitación a pensar sobre las estrategiasde enseñanza en Educación
Física en la escuela primaria, las que usamos habitualmente, las que vemos implementar a otros
colegas, las que día a día contribuyen a que los aprendizajes de cada niño y niña sean posibles.
Se propone que esta mirada sobre las prácticas, el intercambio con los colegas en entornos
virtuales y la indagación en diferentes materiales bibliográficos, especialmente elanálisis de las
orientaciones didácticas del Diseño Curricular de Educación Física, contribuyan a encontrar
nuevos senderos en la tarea de enseñar, propiciando que todos y cada uno de los niños y niñas
que concurren a la escuela primaria se apropien de saberes corporales y ludomotrices en distintos
ambientes.
“Cuando analizamos las prácticas de enseñanza en Educación Física hace falta tomar enconsideración los múltiples atravesamientos que condicionan su implementación, los supuestos
teóricos e ideológicos en que se sustentan, como así también, las políticas que definen las líneas
1

Cullen, Carlos: Crítica de las razones de educar. Cap: Las relaciones del docente con el conocimiento. Bs. As.,
Paidós. 1997. P.139. Citado en el libro Educación Física en la escuela primaria. AdrianaElena (Coordinadora). Ed.
La crujía. Buenos. Aires. Año 2010.

1

pedagógico-didácticas en cada Jurisdicción. Todas estas influencias van quedando plasmadas en
el hacer de los docentes, en las decisiones que toman, en los modos en que intervienen en las
clases, en la forma en que enseñan y llevan adelante sus prácticas, conformando las estrategias
didácticas.”2
Con frecuencia, frente ala pregunta: ¿cómo enseñar? la respuesta llegaba en un “orden riguroso
de interrogantes, que se iniciaba con: ¿para qué enseñar? Luego seguía con ¿qué enseñar?; para
llegar recién a ¿cómo? Y continuar preguntando sobre los demás componentes de la
planificación en una secuencia que no debía alterarse. Una mirada renovada de la didáctica nos
invita a continuar considerando estos componentes, sinomitir el tratamiento de ninguno de ellos,
ya no en orden riguroso, pero sí intentando que guarden coherencia entre sí para que lo que
proponemos a nuestros alumnos tenga valor formativo”.3
Cobra un sentido particular y requiere del trabajo colaborativo entre docentes y directivos, en la
búsqueda compartida de alternativas que promuevan mejores aprendizajes. La reflexión en torno
a lasestrategias de enseñanza no es una tarea que pueda emprenderse por fuera de una
indagación acerca de los supuestos que las definen. Consideramos a las estrategias como
portadoras de la intencionalidad pedagógica en la que se expresa un conjunto de decisiones
respecto de los problemas que se le presentan al docente en su tarea cotidiana. Estas decisiones
comprometen propósitos y valores que evidenciauna forma particular de entender la enseñanza,
el aprendizaje y el contenido que se enseña.”4
En la escuela primaria bonaerense la práctica de enseñanza de la Educación Física en la escuela
primaria debe encuadrarse en los lineamientos de política educativa en los que se contextualizan
el conjunto de ideas que conforman el Marco General del Diseño Curricular para este nivel y en...