leonar filosofo

CAPÍTULO V
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Una de las partes esenciales en una investigación etnográfica es el análisis e interpretación de datos, lo cual permite llegar a la comprensión profunda del objeto de estudio a través de un dinamismo reflexivo de la realidad observada, en este caso de los cinco docentes y la directora de la institución en que sucede el fenómeno.
Paraello se han establecido cuatro categorías: Competencias profesionales del profesorado, la práctica docente de los maestros de la Escuela Primaria “Nicolás Bravo”, factores que inciden en la reprobación y deserción escolar y la funcionalidad del Consejo Técnico Consultivo.
1.- Competencias profesionales del profesorado. En esta categoría se abordan aspectos como el conocimiento de actuación talescomo las habilidades, destrezas y aptitudes de cada docente, así como el conocimiento de resultado donde se engloban los compromisos profesionales, morales y sociales que fundamentan sus competencias.
2.- La práctica docente de los maestros en la Escuela Primaria “Nicolás Bravo”. La importancia de esta categoría nos permite observar el trabajo áulico del profesorado tomando en cuenta aspectos comola interacción en el aula escolar tomando en cuenta las diferentes relaciones que se dan al interior, tal es el caso de las relación maestro – alumno, alumno – alumno, maestro – alumno y padre de familia.
También se toma en cuenta el uso de recursos y apoyos didácticos en relación con el contenido y la creatividad en su elaboración y uso; otro aspecto primordial es el estilo de enseñanza desde laorganización del grupo y el procesos enseñanza – aprendizaje.
3.- Factores que inciden en la reprobación y en la deserción escolar. En este aspecto analizaremos las causas desde la concepción de alumnos. Padres de familia maestros y autoridades educativas, así como los criterios de evaluación desde la concepción de los docentes, alumnos, su interpretación y fines de los resultados.
4.- Lafuncionalidad del Consejo Técnico Consultivo. En esta última categoría comentaremos y analizaremos las problemáticas que se abordan en las reuniones de este tipo tomando en cuenta las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social, del mismo modo se hará con la operatividad de las comisiones, tanto pedagógicas como organizativas, los acuerdo y compromisos que de éstas sederiven tomando en cuenta su tipo de cumplimiento, desde la colectividad o de manera individual; por último, se debe observar el seguimiento y evaluación de esos compromisos tomando en cuenta la disposición de los docentes, el tiempo que se le dedica a la operatividad de dicho consejo y la interacción de los profesores.
Para poder realizar el presente análisis e interpretación lo haré porcategorías pero enumerando la participación de cada docente en cada una de éstas de acuerdo a las claves que a cada profesor se le ha asignado con la finalidad que las triangulaciones y evidencias queden más claras y permitan hacer un mejor análisis.
1.- Competencias profesionales del profesorado.
a.- Docente NBZ
Es una docente que en sus veinticuatro años de servicio más de diez los a realizado enesta institución escolar, ella es egresada de normal básica de cuatro años con título de profesora en educación primaria; nos comenta que ella no a realizado ningún tipo de estudio después de que terminó su normal básica.
Por otra parte comenta que su actualización está basada en asistir en cursos del Programa para Abatir el rezago Educativo (PARE), a los Talleres Generales de Actualización(T.G.A.) y a algunas capacitaciones por cuenta propia, aunque no especifica cuales o de que tipo.
Esto indica que la docente ha conformado sus competencias de conocimiento de actuación bajo una eclectización de lo que adquirió en la normal junto con lo que ha recibido en los cursos tanto del Programa para Abatir el Rezago Educativo (PARE) como en los Talleres Generales de Actualización (T.G.A.)....