Lerner Ense Anza Aprendizaje 1

El propósito de los autores de este libro es replantear el debate
Piaget- VigolSky, diferenciando los problemas que han orientado sus
programas de investigación y advirtiendo sobre las comparaciones
simplistas, así como sobre las "aplicaciones" caricaturescas a la
práctica educativa.
El artículo de José Antonio Castorina establece una clara distinción
entre los problemas centrales de las dosteorías, subrayando el
carácter esencialmente epistemológico de los interrogantes
planteados por Piaget y analizando en términos de fundamentación
sociohistórica de la psicología losformulados por Vigotsky. Desde
esta perspectiva, las tesis de ambos autores no dan lugar a una
oposición tajante ni a una complementariedad, sino a una
compatibilidad abierta a futuras indagaciones.
Emilia Ferreiro comparacríticamente las preguntas de investigación
que dieron lugar a sus propios trabajos con las que guiaron las
indagaciones de Luria, orientadas por VigolSky. Concluye con
reflexiones tendientes a dar respuesta a un interrogante fundamental:
¿cuándo y cómo se introduce "lo social" en la psicogénesis de la
escritura?
Delia Lerner refuta los términos que ha asumido el debate en el
ámbito educativoreplanteando la relación entre didáctica y
psicología, recorriendo los estudios psicogenéticos sobre la
construcción social del conocimiento, analizando los trabajos
referidos a la enseñanza de la lengua escrita y reivindicando el rol
insustituible de la investigación didáctica para resolver problemas y
dirimir discusiones.
Marta Kohl de Oliveira expone una interpretación del pensamiento de
Vigotskyque evita las simplificaciones y pone de relieve la
especificidad de su enfoque sobre el desarrolloy el aprendizaje.
Hace un llamado de atención sobre los riesgos de una aplicación
directa de tal teoría en el terreno educativo y propone nuevas
indagaciones ingotseianas que permitan un diálogo fecundo con las
investigaciones piagetianas.

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Piaget- Vigotsky:
contribuciones para
replantear el debate

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¡SBN 950-12-2121-0

José Antonio Castorina, Emilia Ferreiro,
Marta Kobl de Oliveira, Delia Lerner

12l

Educador

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
ALEGATO CONTRA UNA FALSA OPOSICIÓN

DeliaLerner

lJi~haJ'd~all~':En los 'Estados-Unidos.
sus trabajos. atraen cdda" '
vezrmas la atención de 'los educadores, sobre todo de los que se
ocupan de la educación primaria. En varias obras recientes; se intent6 aplicar sus trabajos a los problemas que encuentran 'lo, maestros
[.... .1 ¿COllsidcra usted que esta orientación es deseable? ¿Su obra cs,'
. aplicable {l U/,Uls·ituaci6n'concf?ta{e~el:;~ula,¡ por eji~mplo? "'~L'~
lea" Piages: Estoy convens;do dj' que nuestros t.r~bajos pueden,.t
prestar 'servicios a la educación, en la 'medida en que van más allá'
de una teorfa 'del aprendizaje y hacen entrever otro:" métodos de¡
adquisición de los conocimientos. ~S[O es esencial. Pero como, no
soypedagogo, no puedo dar ningún 'consejo a Ios-educadores.Todo
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. ,-,,Io;'~e yq puedo hacer es suministrar hechos. A¡kmlÍs, pienso que
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nuevos métodos pedagógicos.
¡t.E.;" ¿No está preocupado al verque .algunae-personas queno
han-asimilado bien sus ideas han pas'ldo· demasiado, rápidamente
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-. l.P.: Por SUPUCsl9:os un gran peligró, Realmente tengo 'la Impre,"
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R.E.: ¿Usted desearía que la enseñanza;' sobre todo cuando .se
iraia de niños pequeños, pérmitari;ás;,ª~_ niño ser eJ, maestro de~'~u
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mas,.darlc U1~S,libertad de desarrollo individual a su propio nivel?
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