Leslie

.- Presente del Derecho romano.
Si la enseñanza consiste en un proceso de aprendizaje por medio del cual una
persona actúa sobre otra transmitiéndole información, valores, pautas de pensamiento1
Biografía de D. JOSÉ OTERO Y CARRACEDO, a cargo de J. GARCÍA SÁNCHEZ, en
Diccionario crítico de juristas españoles, portugueses ylatinoamericanos (hispánicos, brasileños,
quebequenses y restantes francófonos), vol. II, t.I, (M-Z), (editado y coordinado por M. J. Peláez),
Zaragoza-Barcelona 2006, 244-245.268www.ridrom.uclm.es Octubre - 2008
y de conducta, en una palabra, guiándola y dirigiéndola en ese proceso de aprendizaje
dentro del cual también el educando participa
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, tenemos que preguntarnos qué papeljuega el romanista-docente en ese desarrollo formativo del alumno que quiere ser
jurista y en cuyo proceso formativo también interviene el Derecho romano.
Los vigentes ordenamientos jurídicoseuropeos y latinoamericanos,
especialmente, también otros como el japonés, el chino, el turco o el filipino, pueden
comprenderse íntegramente gracias al Derecho romano, fuente ineludible de lalegislación comparada, de ahí que sea razón más que suficiente destacar su
pervivencia en los programas docentes de la carrera de derecho, sobre todo en
aquellos países que se inclinaron por unsistema jurídico conocido tradicionalmente
como continental. Por lo tanto, no debe sorprender la relevancia que en el contexto
histórico de la educación jurídica ha tenido la enseñanza del Derechoromano.
A nadie se le oculta que la enseñanza del Derecho romano paulatinamente ha
ido perdiendo peso específico en la formación de los licenciados en derecho. Sin
remontarnos a tiemposdemasiado pretéritos, tan solo al siglo pasado, y
concretamente en España, hemos sufrido tres reformas, la tercera está en ciernes, que
han convertido a nuestra asignatura en algo casi “decorativo”,...