Lesson plan

EXPLORANDO LA CIUDAD DE NEW YORK

El artículo en esta edición del English Teaching Forum se enfoca en una de las ciudades más famosas del mundo, la ciudad de new york. Este plan de clase está basado en el artículo y en la hoja de datos de New York. Las actividades en esta clase son diseñadas para dar a sus estudiantes la oportunidad de obtener información más detallada de la ciudad. La clasetambién diseña para dar a los estudiantes la posibilidad de practicar una habilidad lectora importante: escanear información específica.
Nivel: intermedio.
Enfoque: habilidad lectura (escanear información específica.) habilidad de
presentación, Oral, escrita.
Materiales: hojas de datos de la ciudad de new york (proporcionada) y
tablero.

Actividad 1Calentamiento: creando una
Para conseguir que sus estudiantes hagan las actividades, usted debe empezar con con lo siguiente:
Escriba city en la mitad del tablero y dibuje una estrella a su alrededor. Dígale a sus estudiantes que tiene dos o tres minutos para dar una lluvia de ideas de tantas palabras como sean posibles y que estén relacionados con el tema de las ciudades; usted también debe decirles queen ese momento usted es el anotador, no el profesor, entonces ellos no deben preocuparse sobre dar una respuesta equivocada. (En esta parte de la actividad usted solo debe escribir en el tablero todas las palabras que ellos dicen, las respuestas serán evaluadas en la próxima etapa de la actividad.)
Luego que sus estudiantes tuvieron una lluvia de ideas con muchas palabras sobre ciudad, encierreen un círculo las palabras que usted ha escrito en el tablero.
Entonces pida a sus estudiantes considerar como las palabras se relacionan. Por ejemplo si los estudiantes dijeron taxi, bus, y subway ellos deben reconocer que son medios de transporte. (Entonces usted debe ayudarle las primeras 5 veces hasta que ellos sepan lo que harán.) Entonces usted debe escribir tansportation en el tablero ydibuja un cuadrado a su alrededor. En seguida para construir la telaraña de vocabulario, debe dibujar línea de los círculos (bus, taxi y subway) a los cuadros (tansportation) y de estas a la estrellas (city). Aquí los estudiantes también pueden explicar porque dijeron las palabras que no se relacionan con el tema de las ciudades. Si la explicación tiene sentido, debe dejar la palabra ypreguntar a los estudiantes la relación con las otras palabras; pero si la explicación no tiene sentido borre la palabra.
Aunque los ejemplos están enfocados en como las palabra se relacionan sema ticamente, sus aprendices pueden identificar también como las palabras están relacionadas gramáticamente. Por ejemplo, agrupando los nombres, todos los verbos juntos, etc. Este enfoque alternativo escompletamente acéptatele, lo importante es que los estudiantes reconozcan la conexión entre las distintas palabras. Cuando dibuje las líneas de conexión entre las palabras, no se sorprenda si una palabra se relaciona con muchas; de igual forma posible que una palabra no se relacione con ninguna otra.
Una red de palabras debe lucir como:
SUBWAY
AIRPLANE
BUS
TAXI
ZOO
PARK
ZOOKEEPER
NEIGHBORHOODBUILDINGS
AIRPORT
BUS DRIVER
MAYOR
CITY
TRANSPORTATION
PLACES
PEOPLE

Actividad 2
Antes de la lectura: activando conocimientos de origen (5-10 minutos)
Antes que sus estudiantes lean textos deben completar un quiz previo a la lectura (mirar abajo). Dependiendo la organización de su salón, usted debe dar fotocopias del quiz, escribirlo en el tablero o leerlo en voz alta para susalumnos.
Después que sus estudiantes hayan terminado el quiz no los de la respuesta correcta enseguida. En cambio deben ellos encontrar las respuestas en la actividad 3 (escanear información específica).usted debe revisar las respuestas con la clase después que los estudiantes hayan terminado la actividad de escanear.

Prereading quiz: How much do you already know?
1. True or false: New York...