letras

nuestra propia experiencia investigadora (González Gaudiano, 2007a; Meira,
2008) y la sistematizada por otros autores (Bord, Fisher y O´Connor, 1998;
Zehr, 2000; Heras, 2003; Moser y Dilling, 2004; FUTERRA, 2005; Abbasi,
2006):
¿Acaso no es mejor un clima más templado?
La dificultad de la población para percibir cómo se puede ver directamente
afectada por el CC puede alimentar la idea deque cabe esperar beneficios de
un aumento “moderado” de la temperatura; al fin y al cabo, las evaluaciones
del IPCC hablan de incrementos de “sólo” décimas de grado por década.

TRAYECTORIAS

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EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y CAMBIO CLIMÁTICO

Además, los climas templados suelen ser valorados como positivos y deseables en el seno de la culturacontemporánea del ocio y del bienestar. El clima
mediterráneo es un estándar cultural del “buen tiempo” y está fuertemente
asociado con el desarrollo de la industria turística. En latitudes más frías y
para colectivos sociales vinculados con actividades limitadas actualmente por
la variable térmica, la expectativa de un incremento de la temperatura puede
ser valorada como un cambio deseable ypositivo (por ejemplo: para la productividad y calidad enológica de determinadas variedades de vid en el centro y norte de Europa o para el impulso del turismo de sol y playa en el litoral
Atlántico europeo).
Cuando los sentidos nos “engañan”

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Nuestro aparato sensorial está preparado para captar la evolución del tiempo
atmosférico y para responder adaptativamente a las variacionestérmicas diarias o, a lo sumo, a las estacionales. Pero no está diseñado para captar y registrar las sutiles variaciones de la temperatura, que se cuantifican en décimas
de grado por década, en una escala de largos periodos de tiempo. El “calentamiento” es, en términos físicos, imperceptible y la aceptación de que existe
se convierte, en sentido literal y en primera instancia, en una “cuestión de fe”y confianza en la ciencia. La cultura permite que fenómenos metereológicos
que forman parte de la irregularidad propia del tiempo sean interpretados
como pruebas o contrapruebas del cambio climático ante la necesidad que
tenemos de dotar de sentido a la realidad; así, una ola de frío siberiano en una
zona especialmente sensible al CC como es el sur de Europa podría interpretarse como unaprueba que refuta que el clima se está calentando, igual que
una ola de calor en la misma región podría ser asumida como evidencia del
CC, aunque pudiera ser un acontecimiento meteorológico “normal” en dichas latitudes.
Barreras cognitivas relacionadas con el procesado de información
Si los sentidos muestran escasa capacidad para captar los signos físicos del
CC, nuestra capacidad paraseleccionar, procesar e interpretar información

también es limitada y obedece, en la vida cotidiana, a principios de economía
y simplificación. Ante estas limitaciones cognitivas, la complejidad y la escala
del CC, agregadas al acento sobre la incertidumbre, suponen una importante

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EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y CAMBIO CLIMÁTICOdificultad para su percepción y representación por parte de la población.
Como hemos señalado, la información científica, al ser trasladada a la
cultura común, se procesa siguiendo patrones epistemológicos diferentes a
los que rigen la elaboración del conocimiento científico. La bibliografía especializada identifica algunas de las pautas sociocognitivas que, desde esta perspectiva, distorsionan larepresentación del CC y de su potencial de amenaza
por parte de la ciudadanía (Grothmann y Patt, 2005; Dietz y Stern, 2002):
a) La tendencia a percibir la atmósfera como un espacio inmenso y vacío,
capaz de absorberlo todo y que ha permanecido inalterado e inalterable a lo largo del tiempo. Esta creencia común se contrapone a la constatación científica de que es un sistema frágil, constituido por...