Lev Vigostky

Lev Vygotski, como muchos lo sabemos, ha sido el precursor de aportes infinitos a la psicología, entre ellos sus teorías de La relación entre el lenguaje y el pensamiento, La psicología del arte, La formación conceptual y muchas otras con las cuales se consolido en su corta vida.
Vygotski, nace un 17 de noviembre de 1896 y muere el 11 de junio de 1934 a sus 38 años de edad, se gradúa en leyesen la universidad de Moscú en 1917, y es invitado a ser parte del Instituto de Psicología hacia 1924. Su teoría principalmente se ve reflejada hacia el ambiente social y como el ser humano es el único capaz de transformar su entorno de acuerdo a sus necesidades, pues dice que el aprendizaje se da a partir de una asociación de los factores tanto sociales como personales, Francisco Cascio (2003).Este escrito, va direccionado básicamente a la teoría de la formación conceptual de Vygotski, basándonos además en lo anteriormente mencionado acerca de lo importante que es para el niño, la integración de la sociedad para su formación de aprendizaje, tal y como Francisco Cascio (2003) en su recopilación de documentos de Dianne Papalia (1992)  y Dale, Schunk (n.d.) escribe, “El entorno socialinfluye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente”
Antes de iniciar a desarrollar a fondo los pasos de cómo se vaformando el concepto en el niño, primero debemos definir que es un complejo puesto que es a partir de ésta palabra que nos desenvolveremos. Entonces, según Vygotski, Lev (1934) “…Los verdaderos vínculos que sostienen los complejos se descubren a través de la experiencia directa. Un complejo, por lo tanto, es primero y ante todo una agrupación concreta de objetos conectados por vínculos reales, ycomo no se forma en el plano del Pensamiento lógico-abstracto, las uniones que crea, así como las que ayuda a crear, carecen de unidad lógica y pueden ser de muchos tipos diferentes.”.
Ahora bien, teniendo en claro el que es un complejo, encontramos que la formación del concepto en el niño se forma a partir de cinco complejos:
1. Complejo asociativo: en este complejo, el niño puede agrupar apartir de cualquier característica encontrada en cierto objeto que le este sirviendo de guía o parámetro para la formación del montón, es decir que será suficiente con que el nuevo objeto tenga cierta semejanza, bien sea por el tamaño, la forma, el color, etc., para que el niño lo agregue. Más claro aún es como Vygotski, Lev (1934) lo postuló “Cualquier unión entre los núcleos y otro objeto essuficiente para hacer que el niño incluya ese objeto en el grupo y designarlo con el "apellido" común”
2. Agrupación de objetos: en esta parte de la formación del concepto, la experiencia del niño juega un papel principal, cayendo además en la importancia dada por Vygotski a la introducción del ámbito social al aprendizaje del niño.
El infante, agregará o agrupará los objetos sin seguir unobjeto guía y las características semejantes que lo llevaban a introducirlo, por el contrario, se formará un grupo variado de cosas que se asociarán tal vez por su funcionalidad, por su complementación, o quizás porque el grupo a formar tiene cavidad para todo objeto relacionado con él, como por ejemplo, si las cosas a agrupar son todos aquellos regidos por un objeto en este caso un computador, seráválido además que en el grupo entren el mouse, el teclado, la pantalla, etc.
“A través del proceso el niño deja de adherirse al principio que había aceptado originariamente como la base para el agrupamiento; introduce la consideración de una característica distinta, de modo que el grupo resultante se convierte en una colección mixta, tanto de formas como de colores”. “La experiencia enseña al...