Lev Vigostky

BIOGRAFIA
Lev Semionovich Vigotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Tras concluir la enseñanza secundaria en la ciudad de Gomel, a partir de 1912 cursó estudios universitarios de derecho, filosofía e historia en Moscú. Durante sus estudios secundarios y universitarios, Vigotsky adquirió una excelente formación en la esfera de las ciencias humanas (lenguas, lingüística,estética, literatura, filosofía e historia)
Ya a la edad de 20 años escribió un estudio voluminoso sobre Hamlet. La poesía, el teatro, la lengua y los problemas del signo y del significado y la filosofía interesaron vivamente a Vigotsky mucho antes de que abordar al investigación en materia Psicológica. Es importante señalar que su primer libro que lo oriento definitivamente hacia la psicología, setitulaba Psicología del arte (1925).
En 1919 contrae Tuberculosis internando en un sanatorio en 1920.
Enseña Psicología y lógica en el Instituto Pedagógico creando un Laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en sus aprendizajes. De aquí obtiene material fundamental para su libro psicología pedagógica, que aparecerá en 1926.
En 1924,Vigotsky trabajo en el Instituto de Psicología de Moscú junto a Lúriya y Leóntiev. Ellos buscaban reformular la teoría psicológica tomando como base la mirada Marxista, inventando estrategias pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de la defectologia, condición atribuida, en esa época, a aquellos niños considerados ”anormales” o “ difíciles”, dentro de la cual se incluíansituaciones como ser zurdos o retraso mental.
Vigotsky, elaboro una verdadera reconstrucción de la psicología, crea su teoría histórico-cultural de los fenómenos psicológicos.

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En 1925, Vigotsky crea un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformada, luego, en el instituto de Defectologia Experimental de la comisaría del pueblo para la educación.
En 1931,comienzan a aparecer críticas en contra de su teoría histórico-cultural, emprende una gran síntesis de su obra para responder a las diversas críticas que le han sido hechas. Este material termina por constituirse en pensamiento y lenguaje.
En la primavera de 1934, es hospitalizado y desde su cama dicta el ultimo capitulo de pensamiento y lenguaje, publicado poco después de su muerte, que ocurre en lanoche del 11 de junio de 1934. Por tuberculosis. (Apéndice 1)














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ABSTRACTO
En esta investigación hemos abarcado las principales teorías de uno de los autores más reconocidos en el área de la Psicología y Pedagogía de la Educación.
Lev Vigotsky fue el Padre de la Teoría Socio-Histórica y sus aportes en Psicología Pedagógica alcanzan hasta nuestros días unasde las fuentes más certeras y por lo tanto una de las más utilizadas en el área de las investigaciones científicas y de conductas observables en el aprendizaje de los niños.
Empezaremos analizando sus principales ideas, experimentos, críticas y aportes a su estudio sobre Pensamiento y Lenguaje, el cual fue uno de sus más grandes y reconocidos postulados hacia la desmitificación sobre adquisiciónde conocimiento y aprendizaje. Teoría vigente hasta nuestros días.
Para Vigotsky no existe una correlación entre el desarrollo del pensamiento y del lenguaje, ni desde el punto de vista del desarrollo humano ni desde una perspectiva filogenica o evolucionista.
En la Zona de Desarrollo Próximo exploraremos el aprendizaje según el método más reconocido de Vigotsky a través de los dos niveles dedesarrollo, real y potencial incluyendo conceptos como el de andamiaje, herramientas utilizadas y mediadores.
En la Psicología del juego observaremos como el niño ejecuta y aprende roles que no se condicen con su edad, sin embargo esto le prepara para el futuro y crea una visión de lo que se quiere alcanzar en la adultez.





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INTRODUCCION
Este informe esta dirigido a los...