Lev Vygotsky.

LEV VYGOTSKY.
Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896-11 de junio de 1934) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética.
La idea fundamental de su obra fue que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términosde interacción social. Este consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, quien nos transmite los elementos culturales a través de la interacción social. El "Otro", tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotsky.
Vygotsky señalaba que la inteligencia se desarrollagracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los cuales el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el niño sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejasgracias a las palabras (fuente de la formación conceptual). La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.
En los textos de Vygotsky se encuentran presentes varios conceptos de especial relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como herramientas psicológicas, mediación e internalización.
Instrumentos demediación: Consiste en un proceso donde pueden ubicarse las tecnologías del pensamiento y la comunicación social. En las tecnologías del pensamiento se refiere a los cambios que provoca el hombre en su mente y se fija en aquellos apoyos externos que le permiten mediar un estimulo, y en la comunicación social se refiere a un proceso interpersonal que luego queda transformado en otro interpersonal.Internalización: Vygotsky llama internalización a la reconstrucción interna de una operación externa.
Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y a quien dio nombre, es el conocido como Zona de Desarrollo Próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.

Zona de Desarrollo Próximo.
Vygotsky decía que la ZDP es la distanciaentre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de de un problema bajo la guía de un adulto o una colaboración con un compañero más capaz.
El desarrollo inicial del concepto de ZDP estuvo ligado, en su inicio, a la discusión de las limitaciones que la medición de losCoeficientes Intelectuales (CI) poseía para la predicción del desarrollo intelectual de los sujetos, aún midiendo éste en función a la variación de los mismos CI.
Lo que hoy se realiza con la asistencia de una persona más experta en el dominio en juego, en un futuro se realizará con autonomía sin la necesidad de dicha asistencia. Tal autonomía en el desempeño, se obtiene como producto de laasistencia, lo que conforma una relación dinámica entre aprendizaje desarrollo.
Lo que crea la ZDP es un rasgo esencial del aprendizaje; el mismo despierta una serie de procesos evolutivos internos sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez que estos procesos se internalizaron, se convierten en parte de los logros evolutivosindependientes del niño.
La instrucción solo es positiva cuando va más allá del desarrollo. Despiertan y actúan funciones ubicadas en la ZDP, quienes se encuentran en proceso de maduración. Así es como la instrucción desempeña un papel importante en el desarrollo.
Operar sobre dicha zona posibilita trabajar sobre las funciones “en desarrollo”, aún no consolidadas plenamente, pero sin necesidad de...