Lev s. vygotsky

Lev S. Vygotsky (1896-1934)
Biografía
Lev Semiónovich Vygotsky nació el viernes 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia actualmente conocida como Bielorrusia, cerca de Vítebsk, en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. Estudió medicina y luegoLeyes en la Universidad de Moscú, terminando en 1917 las dos carreras, y graduándose en 1918. Luego, regresa a la ciudad de Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura.
Decide vincularse a la actividad política. Sus diversas actividades lo convierten en el centro de la actividad intelectual y cultural de Gómel. Enseña lengua y literatura en la escuela del Trabajo para losobreros; enseña psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; Estética e Historia del Arte en el Conservatorio, dirige la sección teatral de un periódico y funda una revista literaria. Se dedicaba a leer a Marx, Engels, Spinoza, Hegel, Freud, Pavlov, y Potebnia.
En 1919 contrae tuberculosis y en 1920 es internado en un sanatorio. Sin embargo, pensando en que su vida será breve, estasituación permite intensificar su espíritu de trabajo y decide crear un Instituto Pedagógico de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles. De aquí obtiene material para su libro “Psicología Pedagógica” que aparece en 1926.

Lev S. Vygotsky:
Teoria Socio-Cultural
Vygotsky presenta en 1924, en el segundo Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un ensayo sobre losmétodos de investigación, reflexológica, y psicológica tema que profundizó posteriormente en la conciencia como problema de la psicología del comportamiento
Vygotsky fundamenta su teoría que el aprendizaje que se da por medio de una sociedad y en el medio en que se desarrollan las personas, el ser humano debe vivir dentro de una sociedad por que por medio de esta se da el motor del aprendizaje. Esimportante tomar en cuenta dos aspectos el contexto social y la capacidad de imitación, el aprendizaje se da mejor cuando este se transmite a un grupo y no a una sola persona.
Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de maneraeficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura al igual que cuando interacciona con otras personas. El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada, o la construcción depuentes de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias.
Para que la promoción del desarrollo de las acciones autor reguladas e independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece esté dentro de la zona de desarrollo próximo, una zona psicológica hipotética querepresenta la diferencia entre las cosas que el niño puede hacer a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda. Esto probablemente puede ser diferente en función del sexo y las características de la escuela.
Se puede decir que La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o línea natural del desarrollo también llamado código cerrado, la cualestá en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos...