Lexico Y Semantica

SEGÚN PÉREZ GÓMEZ ¿CUÁLES SON LOS CINCO ENFOQUES BÁSICOS DE CURRICULUM?
El maneja como enfoque básico “relativa homogeneidad interna” y que esto se consolidan con un sobrelapamiento temporal que Sergio de los años 60-70 y a los 80 critica y re-conceptualización.
1.- el curriculum como estructura organizada de conocimientos.
En este subtema se maneja el énfasis de la función transmisora yformadora de la escuela, con una concepción disciplinar del conocimiento científico, orientado a pensamientos irreflexivo acerca de la naturaleza y la experiencia del hombre.
Con esto se realiza la estructura sustantiva y sintáctica/contenidos-procesos/conceptos-métodos/ así como el desarrollo de modos peculiares y genuinos de pensamiento (aprender a pensar)
2.- el curriculum como sistematecnológico de producción.
En esta parte el curriculum se convierte en un documento especifico a obtener resultados desde una elaboración tecnológica de la educacion como autores destacados que son popham y Baker( que dicen que el curruculum y su diseño es una declaración estructurada de objetivos de aprendizaje) mager los resultados se traduzcan en comportamientos especificados definidos operacionales)gagne (que la elaboración de este curriculum se especifica a la intención más que delimitaciones medios o estrategias particulares) Johnson(“toda aquella riqueza cultural que se considera apropiada para la supervivencia de la comunidad, a la vez que es susceptible de aprendizaje”)
3.-el curriculum como plan de instrucción.
Para taba y beauchamp el curriculum es un documento que planifica elaprendizaje y se considera la elaboración y especificación de objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación. (Y se maneja las teorías curriculares e instrucción)
4.- el curriculum como un conjunto de experiencias de aprendizaje.
Por otra parte también como Tyler, saylor y Alexander se consideran como experiencias educativas planificadas, propiciadas por el docente y la instituciónescolar.
5.- el curriculum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción.
En este parte como schwad, eisner y stenhouse tienen como el análisis de su práctica y en la exigencia de problemas y elaboración de proyectos curricular.
Que también tratan de lograr “una propuesta integrada y coherente que no especifica más que principios generales para orientar la practica escolar comoun proceso de solución de problemas” con esto se realizan los aprendizajes explícitos y planificados, como no previstos.
Y llega a 3 tipos de currículos (el formal o explicito- el oculto y el ausente)
La mayoría maneja los enfoques: sistémica y técnica, sociopolítica, psicoeducativa y epistemológica.
DE ACUERDO CON TABORGA ¿CUÁLES SON LOS CUATRO SUPUESTOS DE LA PLANEACIÓN Y DESARROLLOCURRICULAR?
PLANEACION
Epistemológico: “la planeación se fundamenta en el principio de racionalidad” (fundamentos conceptuales-conocimiento en el proceso)
Axiológico: se determina valores para valorar y orientar en el proceso y así mismo se crean acciones de criterios y evaluaciones de la misma.
Teleológico: está condicionada a fines, metas y objetivos determinados.
Futurológico: la planeación tienecarácter anticipado y cambios cualitativos en la realidad.
DESARROLLO CURRICULAR
Dimensión social: análisis y participación de grupos humanos
Dimensión técnica: necesidades empleadas a los conocimientos organizados y sistemáticos de la ciencia y tecnología
Dimensión política: ubicación de un marco jurídico-institucional para la planeación
Dimensión cultural: influencia de contexto, marco dereferencia, identidad y sistema de valores
Dimensión prospectiva: hacen planteamientos inéditos, nuevas realidades y nuevos sistemas educativos para el futuro
(Diagnostico, análisis de la naturaleza del problema, diseño y evaluación de las opciones de acción, implantación, evaluación)
DE ACUERDO CON TABORGA ¿CUÁLES SON LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO CURRICULAR?
Dimensión social: análisis y...