lexico

TRABAJO LEXICO

1. INTRODUCCIÓN
uestro trabajo se centra en analizar la didáctica del léxico en manuales de
español como lengua extranjera, en adelante ELE, y proponer una secuencia
didáctica que ejemplifique una manera de explotar al máximo algunas
herramientas útiles para que los apsrendientes logren mejorar sus producciones. En
primer lugar, pretendemos conocer cómo se aborda y setrabaja el léxico en algunos
de los manuales de ELE que se han publicado recientemente. Para ello, hemos
seleccionado dos manuales del nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia, en
adelante MCER (Consejo de Europa 2001), dos manuales del nivel B2 del MCER y, por
último, un manual orientado únicamente al autoaprendizaje de léxico. En segundo
lugar, después de discutir los resultados delanálisis de la selección de manuales,
hemos diseñado una secuencia didáctica que sintetiza los aspectos discutidos a lo
largo de la presente memoria.
El motivo principal que nos ha llevado a realizar este análisis de la puesta en práctica
del enfoque léxico es la percepción de que al componente léxico se le otorga menor
importancia que a otros aspectos de la lengua, como la gramática o lasfunciones del
lenguaje. Por eso, hemos dedicado parte de esta memoria a conocer los estudios más
recientes sobre adquisición del léxico y su aplicación práctica en la didáctica de ELE.
Estos estudios nos han permitido comprender mejor los elementos que abarca el
término didáctica de vocabulario y, desde esta nueva óptica, hemos podido examinar
la aplicación práctica en los manuales seleccionados.
Enprimer lugar, trataremos de resumir las aportaciones más recientes a la didáctica
de vocabulario, desde el enfoque léxico, propuesto principalmente para enseñar
inglés como lengua extranjera, hasta los estudios más recientes centrados en la
didáctica de ELE. Posteriormente, expondremos los objetivos y las hipótesis que van a
guiar nuestro análisis. A continuación, presentaremos la metodologíade análisis que
nos servirá para recoger los datos del estudio. Seguidamente, discutiremos los
resultados del análisis y compararemos las diferencias que presentan los manuales
seleccionados. Terminaremos con nuestra propia propuesta didáctica, que sintetiza
los aspectos discutidos en el marco teórico e incluye aquellos que no han sido
recogidos en los manuales seleccionados para elanálisis. Por último, finalizaremos la
memoria con un apartado destinado a las conclusiones

2. ESTADO DE LA CUESTIÓN
En este capítulo se tratan las principales aportaciones del denominado enfoque léxico
y la adquisición del léxico en lenguas extranjeras para sentar unas bases teóricas sobre
las cuales podamos realizar un análisis de manuales didácticos y presentar nuestra
propia propuesta.Asimismo, para facilitar el análisis de manuales que llevamos a
cabo posteriormente, en este apartado teórico se sugieren algunos principios
metodológicos para desarrollar el enfoque léxico en el aula de ELE.
Este apartado teórico está dividido en diferentes secciones. Empezamos con un
resumen del enfoque léxico y, a continuación, desarrollamos las estrategias y el
aprendizaje del vocabularioderivado de dicho enfoque. Acto seguido, revisamos las
aportaciones más recientes en el ámbito de la adquisición del vocabulario para poder
describir, a continuación, las aplicaciones prácticas de estos estudios en el aula ELE,
haciendo especial hincapié en la enseñanza de las colocaciones. Por último,
presentamos algunos recursos para la didáctica del léxico; en concreto, nos
centramos en el usodel diccionario de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA: FICHA TÉCNICA
NIVEL: B2 del MCER
TIPO DE APRENDIENTES: jóvenes / adultos en contexto de inmersión
ENTORNO DE ENSEÑANZA: escuela de idiomas
TEMPORALIZACIÓN: secuencia didáctica dividida en tres fases (presentación, atención a la forma,
tarea final) pensada para llevarla a cabo en una sesión de 90’.
- Presentación (actividades 1-3): 20’
-...