Lexico

Léxico, adquisición y usos

BLOQUE II
I. El tratamiento del léxico en diferentes enfoques tratamiento
Como podemos comprobar a lo largo de la Historia de la de la metodología en la enseñanza de lenguas extranjeras la evolución metodológica no ha sido lineal, ya que las corrientes metodológicas se han ido superponiendo en el tiempo y algunas muy distintas han convivido y conviven en una mismaépoca. Es por tanto evidente que este mismo presupuesto sea aplicado al campo concreto del léxico. Al mismo tiempo podemos comprobar que no sólo el tratamiento de las unidades léxicas varía de un método a otro sino que también van coexistiendo en un mismo enfoque planteamientos de índole muy diversa. Si bien es cierto que los principios metodológicos condicionan lógicamente la puesta en práctica olas técnicas utilizadas para su introducción, no es difícil encontrar huellas de cómo el vocabulario se ha ido adaptando a un determinado enfoque o método. A continuación haremos un rápido repaso para señalar qué lugar ocupa la enseñanza del vocabulario en algunos métodos: En primer lugar, según el Método de Gramática y Traducción, en una clase se ha de en aprender de memoria palabras y reglas.Puesto que el objetivo fundamental es que el alumno lea y comprenda textos de la LE, el alumno debe memorizar listas de vocabulario, con el equivalente en la lengua materna, extraídas de los textos y lecciones correspondientes; trabajo a nivel de palabra, sintagma y oraciones en torno a cuestiones gramaticales. Al estudiante se le transmite la sensación de que si ha aprendido la regla de memoria yla ha sabido aplicar en el ejercicio escrito, ya sabe utilizarla correctamente: así se le garantiza el poder generar frases o textos correctos. Para evaluar los conocimientos se realiza un examen escrito de traducción, en este caso con ejercicios de vocabulario. Se abogaba por la memorización y el uso de diccionarios bilingües para traducir textos literarios clásicos. Ya que en este método sepresentan listas de vocabulario descontextualizadas, principalmente de lengua literaria, suele ocurrir que las unidades léxicas sean de poca o nula utilidad para el alumnado, así como de baja frecuencia para el desarrollo de la competencia comunicativa. Ya que en el Método directo o Método Berlitz1 la enseñanza se realiza por medio de la conversación en la lengua meta, desterrando el uso de la lenguamaterna. Si bien aprender la lengua extranjera debe ser, al igual que en la lengua materna, esencialmente por el oído. Puesto que el docente sirve como modelo lingüístico al que el estudiante debe imitar, escuchar y repetir lo dicho por el docente es el camino más importante hacia el dominio de la lengua extranjera. Al ser la pregunta la herramienta principal del método: Una vez que se ha“presentado” una palabra, se practica mediante preguntas hasta que se haya asimilado. Como no se traduce, es fundamental la introducción del vocabulario en frases contextualizadas para facilitar su comprensión. Una de las técnicas utilizadas para asociar el significado a la LE es recurrir a objetos, fotos, mímica, etc. Otro recurso que favorece la asociación directa es la presentación de las lecciones porcampos semánticos, por ejemplo “en el hotel”, “ir de compras”, etc, a partir de listas de frecuencia asociadas a esquemas estructurales graduados. Igualmente se recurre a la paráfrasis para definir o explicar términos. A este respecto el vocabulario nuevo se aprende en contextos adecuados sin acudir a listas de vocabulario ni traducciones bilingües. Subrayar, por último, que este método se centramás en el aprendizaje del vocabulario que en la gramática.

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Maximiliam D. Berlitz y Lambert Sauveur lograron la difusión del método en U.S.A. En Europa se contó con mucho apoyo oficial, principalmente en Alemania y Francia de donde procedían estos dos profesionales. Sin embargo fue Berlitz quien lo puso a disposición de un mayor número de alumnos.

Lola Fernández CLM (Universidad de...