lexico

V Encuentro Práctico de Profesores de ELE
Wurzburg. 30-31 mayo 2008
Organizado por International House Barcelona
y Difusión, Centro de Investigación y
Publicaciones de Idiomas, S.L.

NUEVAS TÉCNICAS PARA ENSEÑAR LÉXICO
Marta Higueras (Instituto Cervantes, Madrid)

Nuevas técnicas para enseñar léxico
MARTA HIGUERAS GARCÍA
INSTITUTO CERVANTES

Objetivos
a.
b.
c.
d.
Contenidos
a.
b.
c.
d.Descubrir conceptos clave sobre la adquisición y enseñanza del
léxico.
Reflexionar sobre la validez de las listas para el aprendizaje del
léxico.
Analizar los criterios para la selección del léxico en una actividad
para el aprendizaje autónomo del léxico.
Proponer actividades para la explotación de ese texto desde el
enfoque léxico.
Evolución de la enseñanza de léxico.
El almacenamiento del léxico: ellexicón mental.
El principio de idiomaticidad.
Propuesta metodológica del enfoque léxico.

Actividad 1
A. ¿Cómo crees que están almacenadas las palabras en tu cabeza?























La palabra está aislada
Está relacionada con otras de su campo semántico
Alfabéticamente, como en un diccionario
Con otras con la misma categoría gramatical
Por patrón rítmico y acentual
Por número de sílabas
Porfamilias de palabras
Por las palabras con las que suelen combinarse
Por la primera letra por la que empiezan
Por las últimas letras de la palabra, como en un diccionario de rima
Otros: .................................................

En grupos de tres, comenta tus resultados con tus compañeros.
B. Escribe todas las palabras que te vengan a la cabeza a partir del estímulo de la palabra coche.Tienes dos minutos

coche

C. Lee ahora estas definiciones y características del lexicón y confirma tus hipótesis.
Es el almacén inteligente de unidades léxicas en el que reside nuestra competencia léxica. Baralo
(2001: 26) nos presenta esta definición de lexicón:
«Llamamos ‘lexicón’ a la parte de la competencia lingüística que contiene las piezas léxicas
formantes, es decir, las raíces y temas, losafijos flexivos y derivativos y las reglas que regulan
su combinación. El concepto es cognitivo, dinámico y procesual, a diferencia del concepto de
«léxico», como sinónimo de «vocabulario», entendido como el simple listado de palabras, o
como una organización de campos semánticos. El lexicón es un constructo que da cuenta de
la capacidad creativa del lenguaje, y por lo tanto de las lenguas.Permite comprender y
explicar los fenómenos de generación de nuevas palabras, que pueden ser entendidas,
procesadas y recreadas de manera novedosa, sin información explícita, por cualquier hablante
nativo e, inclusive, por un hablante no nativo de la lengua. En este sentido, el adjetivo
«mental» puede ser redundante, pero mantenemos la calificación con el propósito de recalcar
su carácter cognitivo.Por tanto, los profesores deberíamos presentar y practicar las palabras y unidades léxicas mediante
técnicas y contextos que permitan relacionar unas con otras, tal y como parece demostrado que se
almacenan en el lexicón mental, para de esta manera, mejorar y agilizar su aprendizaje. Veamos las
propuestas prácticas que apunta Baralo (2001: 37):
(...) En general, se podría sintetizar en dos aspectos:por un lado, las fuentes, que deberán
presentar un input comprensible, sujeto a la regla de Krashen ( i + 1), a través de la interacción
oral, las lecturas variadas, las audiciones y los visionados de situaciones de comunicación y de
actos de habla comprensibles. Por otro, las actividades deberían favorecer las estrategias de
asociación de piezas léxicas, a través de sus redes, como lasasociaciones morfológicas
(derivación y composición); semánticas (hiponimia e hiperonimia; sinonimia y antonimia; polisemia;
campos semánticos y asociativos); léxicas (cognados, expresiones idiomáticas); discursivas
(conectores textuales, según los géneros) y pragmáticas (selección léxica condicionada por las
variables de la situación de comunicación).
Lahuerta y Pujol (1993 y 1996) señalan cuatro...