Ley De Educacion 1420
Páginas: 12 (2939 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2012
Trabajo Práctico
“Ley de Educación Nacional”
Instituto Superior N°42
Materia: Perspectiva política institucional
Profesor: Alfieri Juan
Año: 3° Matemática
Alumnos: Canal Heydy
Rojas Carla
Torres Celeste
PREGUNTAS
1. ¿Cual es el contexto histórico del origen de la “Ley Federal de Educación 24195/93”?2. ¿Que prescribe la Ley Federal de Educación con respecto al gobierno del sistema educativo? Titulo X, cap. I, art. 51 a 53.
3. ¿Qué cambios introduce la “Ley Federal en la estructura y los niveles de enseñanza del sistema educativo”? Título III, cap. I, II, III y IV, art. 10 a 17.
4. ¿Qué es y qué función cumple el Consejo Federal de Cultura y Educación? ¿Qué son los contenidosbásicos curriculares (CBC)? Ley 24195/93 Titulo X, cap. II, art. 54 a 58.
5. ¿Cual es el contexto histórico del origen de la ley nacional de educación 26206/06?
6. ¿Qué es el consejo federal de educación?¿cuales son sus funciones? ley 26206/06 titulo X gobierno y administración cap.III art.116.
7. ¿qué modificaciones se producen en el diseño curricular? Ley 26206/06, titulo VIcalidad de la educación art.84 y 85?
8. ¿Qué prescribe la ley nacional de educación 26206/06, para el sistema educativo nacional en cada nivel?
9. ¿qué es la resolución 4043/09? ¿según dicha resolución cuales son los componentes del régimen académico?
10. ¿Qué recomienda la resolución 4043/09 en materia de ingreso ?De acuerdo a lo establecido es posible pensar un examen eliminatoriocomo criterio de ingreso.
11. Según la resolución 4043/09 ¿Qué son los consejos académicos institucionales (CAI)? ¿Qué funciones cumple? ¿quien lo preside y quienes lo componen?
‘
1. CONTEXTO HISTORICO DE LA LEY FEDERAL DE EDUCACION 24195/93
En 1884, se aprobó la Ley 1420 que regía la enseñanza primaria. Tenía como misión fundamental formar a losciudadanos para lograr una integración de la heterogénea población del territorio nacional, formando un estado moderno; ciudadanos orgullosos de la Gran Nación Argentina. Y en buena medida se cumplió.
En nuestra escuela de ayer parece que sus actores representaban sus papeles con convicción. Sus aspectos negativos, como el "certificado de pobre” o el uso del puntero, parecen entrar en un sistema quese autorregula y encuentra sus propias explicaciones y correcciones. La pobreza era vivida como natural por una parte y como superable por otra; superable, en buena medida, a partir de las expectativas verosímiles de futuro que ofrecía la propia escuela.
Sin embargo, los argentinos no teníamos ninguna posibilidad de garantizar una elevada e igualitaria calidad en la educación. Cada Provinciatenía su propia oferta educativa de diferente calidad entre las mismas y aún de diferente calidad dentro de las mismas, según las poblaciones que las recibían, existiendo, por lo tanto, manifiesta inequidad en el servicio.
Hacia una transformación necesaria.
Como estamos ante un orden mundial competitivo basado en el conocimiento, la mayoría de los sistemas educativos en América Latina haniniciado procesos de reformas y transformaciones con el fin de mejorar la competitividad y asegurar una ventaja nacional.
En nuestro país, puede afirmarse que la educación no responde a los tiempos actuales. Las realidades nacional, regional y mundial han cambiado y, con ellas, también las necesidades de la educación.
Hablar de la Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en losmodelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo; se trata de no repetir estrategias políticas que han producido innumerables "reformas", pero no transformaciones superadoras.
Entre 1985 y 1988, la realización del Congreso Pedagógico Argentino, sentó las bases para transformar la educación argentina.
Las conclusiones del Congreso Pedagógico se sumaron a otros...
“Ley de Educación Nacional”
Instituto Superior N°42
Materia: Perspectiva política institucional
Profesor: Alfieri Juan
Año: 3° Matemática
Alumnos: Canal Heydy
Rojas Carla
Torres Celeste
PREGUNTAS
1. ¿Cual es el contexto histórico del origen de la “Ley Federal de Educación 24195/93”?2. ¿Que prescribe la Ley Federal de Educación con respecto al gobierno del sistema educativo? Titulo X, cap. I, art. 51 a 53.
3. ¿Qué cambios introduce la “Ley Federal en la estructura y los niveles de enseñanza del sistema educativo”? Título III, cap. I, II, III y IV, art. 10 a 17.
4. ¿Qué es y qué función cumple el Consejo Federal de Cultura y Educación? ¿Qué son los contenidosbásicos curriculares (CBC)? Ley 24195/93 Titulo X, cap. II, art. 54 a 58.
5. ¿Cual es el contexto histórico del origen de la ley nacional de educación 26206/06?
6. ¿Qué es el consejo federal de educación?¿cuales son sus funciones? ley 26206/06 titulo X gobierno y administración cap.III art.116.
7. ¿qué modificaciones se producen en el diseño curricular? Ley 26206/06, titulo VIcalidad de la educación art.84 y 85?
8. ¿Qué prescribe la ley nacional de educación 26206/06, para el sistema educativo nacional en cada nivel?
9. ¿qué es la resolución 4043/09? ¿según dicha resolución cuales son los componentes del régimen académico?
10. ¿Qué recomienda la resolución 4043/09 en materia de ingreso ?De acuerdo a lo establecido es posible pensar un examen eliminatoriocomo criterio de ingreso.
11. Según la resolución 4043/09 ¿Qué son los consejos académicos institucionales (CAI)? ¿Qué funciones cumple? ¿quien lo preside y quienes lo componen?
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1. CONTEXTO HISTORICO DE LA LEY FEDERAL DE EDUCACION 24195/93
En 1884, se aprobó la Ley 1420 que regía la enseñanza primaria. Tenía como misión fundamental formar a losciudadanos para lograr una integración de la heterogénea población del territorio nacional, formando un estado moderno; ciudadanos orgullosos de la Gran Nación Argentina. Y en buena medida se cumplió.
En nuestra escuela de ayer parece que sus actores representaban sus papeles con convicción. Sus aspectos negativos, como el "certificado de pobre” o el uso del puntero, parecen entrar en un sistema quese autorregula y encuentra sus propias explicaciones y correcciones. La pobreza era vivida como natural por una parte y como superable por otra; superable, en buena medida, a partir de las expectativas verosímiles de futuro que ofrecía la propia escuela.
Sin embargo, los argentinos no teníamos ninguna posibilidad de garantizar una elevada e igualitaria calidad en la educación. Cada Provinciatenía su propia oferta educativa de diferente calidad entre las mismas y aún de diferente calidad dentro de las mismas, según las poblaciones que las recibían, existiendo, por lo tanto, manifiesta inequidad en el servicio.
Hacia una transformación necesaria.
Como estamos ante un orden mundial competitivo basado en el conocimiento, la mayoría de los sistemas educativos en América Latina haniniciado procesos de reformas y transformaciones con el fin de mejorar la competitividad y asegurar una ventaja nacional.
En nuestro país, puede afirmarse que la educación no responde a los tiempos actuales. Las realidades nacional, regional y mundial han cambiado y, con ellas, también las necesidades de la educación.
Hablar de la Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en losmodelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo; se trata de no repetir estrategias políticas que han producido innumerables "reformas", pero no transformaciones superadoras.
Entre 1985 y 1988, la realización del Congreso Pedagógico Argentino, sentó las bases para transformar la educación argentina.
Las conclusiones del Congreso Pedagógico se sumaron a otros...
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