Ley de Snell

LA LUZ
Abordar el estudio de la luz, como todos sabemos, puede ser algo muy complejo. A lo largo
de la historia de la ciencia se han propuesto diferentes modelos que se han ido modificando y
hoy día para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz debemos recurrir al modelo
onda-corpúsculo.
Nuestro objetivo no es estudiar todas las propiedades y los modelos que se pueden utilizarpara la luz. Queremos empezar un poco antes, analizando los fenómenos que la luz
experimenta, reproduciéndolos, describiéndolos y enunciando las leyes que los rigen.
Para realizar algunas experiencias propuestas se necesita un banco óptico. En otros casos,
los materiales necesarios son de fácil adquisición y baratos. Algunas de las actividades se
parecen, por lo que se puede optar por no haceralgunas de ellas.
En la unidad aparecen distintos tipos de apartados:
* Epígrafes informativos para introducir algunas actividades o a modo de resumen de lo
realizado.
* Actividades prácticas de planteamiento de problemas, donde pedimos a los alumnos que
emitan hipótesis.
* Actividades prácticas de estudio de un fenómeno con el fin de describirlo y enunciar la
ley que lo rige.
* Algunasactividades de búsqueda bibliográfica.
* Ejercicios de aplicación.
Después de estas actividades debe haber una puesta en común y una pequeña discusión.
INTRODUCCIÓN
1. Según Edith Guesne, las ideas que tienen los niños respecto a la visión se resumen en los
modelos recogidos en las siguientes figuras:

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La figura A representa un modelo donde no existe ningún mecanismo de visión entreel
ojo y el objeto, sólo se necesita "un baño de luz". En la figura B, la luz ilumina el objeto pero
tampoco existe un mecanismo de visión. Pocos alumnos imaginan la visión según indica el
modelo C, donde el ojo interviene de forma activa en la visión emitiendo "algo" hacia el
objeto. La figura D representa el modelo físico de la visión que no utilizan la mayoría de los
alumnos.
Debemosestablecer claramente el mecanismo de la visión para poder estudiar la
propagación de la luz y determinar que es rectilínea. Los alumnos deben tener en cuenta que
la luz es emitida por un objeto y que se propaga en el espacio. También en este punto
podemos discutir la diferencia entre un objeto que al ser iluminado puede ser visto y un objeto
(lámpara incandescente) que emite luz.
2. Confrecuencia utilizamos palabras cuyo significado no es preciso para nuestros alumnos.
*Objetos transparentes: dejan pasar la luz y permiten ver lo que hay al otro lado. Como
ejemplos podemos citar el aire, el vidrio o el agua.
*Objetos translúcidos: dejan pasar la luz pero no puede verse a su través, por ejemplo,
algunos cristales esmerilados. Si disponemos de un banco óptico, probablemente incluyaobjetos de vidrio con alguna cara esmerilada.
*Objetos opacos: no dejan pasa la luz y no podemos ver nada al otro lado.
3. En esta experiencia los alumnos comprobarán que la propagación de la luz es rectilínea.
Si disponemos de banco óptico también es posible comprobar que la propagación de la luz
es rectilínea. La siguiente actividad es alternativa de la propuesta con las cartulinas.

FuenteLente
de 20 D

Diafragma
circular

Rendija

Pantalla

Realiza el montaje de la figura con el material del banco óptico. Las distancias entre los
elementos se obtienen por tanteo hasta conseguir la imagen. Enciende la luz y describe lo que
observas.
-

Haz girar el diafragma. ¿Qué ocurre con la imagen formada en la pantalla?

-

Mueve el diafragma a lo largo del raíl del bancoóptico. ¿Qué ocurre con la imagen de
la pantalla? Justifica tus resultados.

Al hacer girar el diafragma interceptamos el rayo luminoso y desaparece la imagen.
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Repite la experiencia utilizando un diafragma de tres rendijas y, tapando cada una de las
rendijas, comprueba si al desaparecer un rayo se ven alterados los demás. ¿Podemos concluir
que los rayos son independientes entre sí?...