Ley federal de educación

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN N°24.195/93

“La Reforma Educativa en la Argentina”

INTRODUCCIÓN

Los procesos de transformación educativa que se iniciaron en América Latina a partir de 1990, tuvieron lugar en el agotamiento del modelo de desarrollo que la región había seguido hasta ese momento, en esos años también se produjo un importante proceso de internalización de lenguajes.
Este procesono fue nuevo para ni para Argentina ni para America Latina.
Históricamente, pueden distinguirse tres momentos donde este fenómeno tuvo una vigencia particular.
-El primer momento se produjo a fines del siglo XIX, cuando se crearon los sistemas educativos, especialmente en los países del cono sur, estuvo encuadrada en los marcos conceptúales del debate educativo europeo y en menor medidaamericano. El debate del laicismo, fue el ejemplo más representativo de esta vinculación con la agenda internacional.
- El segundo momento se produjo en la década del ’60, con la diseminación de los conceptos de la teoría del capital humano y las reformas educativas articuladas alrededor de la vinculación entre educación, desarrollo económico y recursos humanos.
En el primer momento Argentina realizóuna aplicación relativamente exitosa de las reformas educativas, no siendo axial en la década del ’60, ya que las circunstancias políticas hicieron que las reformas de esos años estuvieran asociadas a gobiernos militares, y en ese contexto, no fueran aplicadas de forma constante, por supuesto, que esta no fue la única razón de la aplicación de las reformas.
- El tercer momento se ubica en loscomienzos de la década de los ’90, donde se reconoció, desde diferentes perspectivas teóricas y políticas, la importancia central del conocimiento en la explicación del crecimiento económico y del comportamiento del ciudadano.
Una de las particularidades de la reformas educativas de ésta década , principalmente en la Argentina, radica en que las orientaciones han sido conceptualizadas simultáneamentecomo la operacionalización a nivel educativo de las políticas neoliberales y como una estrategia destinada a mantener los estilos burocráticos tradicionales de gestión de servicios públicos.
Gran parte de la reforma educativas de America Latina, estuvieron originadas por una doble demanda: por un lado, las demandas del sector productivo por recursos humanos mas competitivos y mas calificados,para enfrentar los avances tecnológicos, y por otro lado, las demandas originadas desde el sector político, para enfrentar los desafíos del retorno a la democracia y al Estado de derecho.
El contexto sobre el cual se desarrollan los procesos de transformación educativa determina buena parte de sus resultados y de las reacciones de dicho proceso que se suscita entre la población y los actores delsistema educativo.

UN POCO DE HISTORIA…

EL GOBIERNO DE ALFONSÍN (1983-1989)

Con el advenimiento de la democracia en 1983, el Gobierno del Dr. Alfonsín mostraría una especial preocupación por la democratización interna y externa del sistema educativo. Durante el período de su gobierno se llevaron a cabo campañas de alfabetización, libre ingreso a todos los niveles del sistemaeducativo, libertad de cátedra y de agremiación de estudiantes y docentes, reincorporación de docentes cesanteados y estudiantes expulsados por la dictadura, normalización de las Universidades Nacionales. Pero sin duda, el hecho más significativo de este período fue la convocatoria y posterior realización del Congreso Pedagógico Nacional (convocado por Ley 23114/84 y realizado en abril de 1986).

Este CongresoPedagógico Nacional podría haber sido un avance en lo que se refiere a la implementación de políticas educativas de signo progresista, sin embargo, esto no ocurrió y el Congreso fue coartado por los sectores más conservadores de orientación católica. Era de esperar que las conclusiones a las que llegaría dicho Congreso fueran de un marcado conservadurismo. Muchas de las propuestas que de él...