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¿Y el software? Generalmente, éste se origina o copia sin seguir criterios sistémicos de planificación, elaboración o evaluación. Es decir, una vez elaborado se aplica sin evaluación formativaprevia, con entusiastas alumnos, quienes están más interesados por la novedad que por aprender.

Además, este material cuando es generado por empresas comerciales- no se acompaña con materiales deapoyo para los maestros; sus objetivos, si los incluye, son poco apropiados para los alumnos; se presenta sin sugerencias de cómo integrarlo al currículum y es producido en su gran mayoría porprogramadores o ingenieros, sin la ayuda o trabajo complementario de profesores.
El tipo de software que más se produce está dirigido a ejercicios de práctica y tutorías. Los menos a simulaciones y juegos,precisamente aquellas técnicas que más se requieren, en base a los atributos evaluados del computador.

Asimismo, el software muchas veces se adopta o copia de realidades distintas a lanuestra, lo que generalmente no provoca resultados eficaces. En innumerables investigaciones, el software educacional se ha calificado como primitivo, en donde sobresalen aquellos formatos que generalmentepresentan estímulos simples en la pantalla, a los cuales el alumno debe responder para luego recibir refuerzos. Este software no obedece a principios conductistas operantes como pudiese creerse, sinoque se ha copiado como modelo innumerables veces, sin mayor análisis.

Estudios sobre materiales instruccionales han señalado que se distribuyen miles de ellos cada año, sin evaluarse orevisarse antes de distribuirse. Otros estudios han demostrado que, simplemente probando los materiales con un solo alumno y revisándolos sobre la base de dicha información, se puede producir una diferenciasignificativa en la efectividad del software.

Si se da a conocer esta visón es porque tenemos motivaciones, inquietudes, necesidades; en el fondo, existe preocupación, y este hecho es...