Ley general de educacion

¿CÓMO EVALUAR LAS ETAPAS DE LECTOESCRITURA?
1. INTRODUCCIÓN Este documento recoge los pasos dados para evaluar el desarrollo de la lectoescritura bajo la perspectiva constructivista. Hemos plasmado algunas de las actividades como pruebas de evaluación que hemos realizado con nuestros alumnos y alumnas de Educación Infantil, para los tres niveles de 3, 4 y 5 años. Esta propuesta de actividades seha realizado mediante una entrevista individual para la evaluación del lenguaje tanto escrito como oral Ha sido planificada y llevada a cabo tras la lectura y análisis de algunos artículos de Myriam Nemirovsky relacionados con la evaluación de la lectura y escritura. Como consecuencia, hemos recopilados diferentes modelos de entrevistas individuales sobre evaluación, para poder llevar a cabo deestos registros del proceso de adquisición de la lectura y la escritura. A su vez, hemos elaborado un material de apoyo para las pruebas de evaluación a través de tarjetas y cuadros de doble entrada para anotar los datos del proceso de evaluación.

2. QUÉ EVALUAR, CÓMO EVALUAR Y CUÁNDO EVALUAR EL DESARROLLO DE LA ADQUISICIÓN DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR. El proceso de evaluación de lalecto-escritura requiere tener claro por un lado las etapas o fases por las que cualquier niño o niña pasa en su desarrollo lecto-escritor y por otro, los mecanismos más adecuados para realizar dicha evaluación y por último, el momento más adecuado para su realización. 2.1. QUÉ EVALUAR En el proceso de desarrollo de la lectura y la escritura. Nos hemos dado cuenta que tradicionalmente la escuela de infantilplanteaba la evaluación de la lectura y la escritura a partir de criterios como:

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-Si el niño ya conocía y leía algunas vocales o por otro lado, sí ya había dado un salto grande y había llegado a las consonantes tal como aparecía en su cartilla de lectura. -Si el niño podía escribir algunas vocales, palabras o frases pequeñas. Hemos reflexionado sobre ésta forma de evaluar y nos hemos dadocuenta que resultaba incompleta y no registraba realmente lo que el niño o niña sabía o no sabía. Ya que el niño podía reconocer la grafía de las letras e incluso podía escribirlas, pero no llegaba a comprender lo que leía o lo que escribía. Según, esta forma de evaluación se valoraba: -Las vocales o las consonantes que podía leer en la cartilla. -Las vocales o palabras que podía escribir, a partirde un pequeño dictado o copiado. Pero se olvidaban por completo de evaluar otros parámetros como: -La funcionalidad de la lectura o la escritura. -La creatividad y el nivel de participación real del niño. Por este motivo, planteamos una evaluación en conformidad con la visión constructivista, a nivel de conjunto de todas las palabras en general y no de manera segmentaria, tomando como referencialos niveles de conceptualización. Donde la escritura y la lectura se evaluen también de forma conjunta. Se considera que el proceso de evaluación, parte niveles de conceptualización: - Nivel De Escritura: 1º Nivel: Concreto. 2º Nivel: Presilábico. 3º Nivel: Silabico 4º Nivel: Alfabético. - Nivel Lectura: 1º Nivel: Presilábico. 2º Nivel: Silábico. 3º Nivel: Alfabético. -Características de losdistintos niveles de conceptualización: 1º CONCRETO -FASE A: Dibujo. -FASE B:-Escritura indiferenciada. -Trazo continuo. -Utiliza grafías primitivas: -Líneas onduladas. -Líneas quebradas. -Palitos. -Bolitas. -Pseudoletras. -Letras de su nombre. -El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto. 2º PRESILÁBICO -Escritura diferenciada. -Trazo discontinuo. -Hipótesis de cantidad. sobre lossiguientes

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-Hipótesis de cualidad. -Reconocimiento de las características de linealidad y arbitrariedad. 3º SILÁBICO -Hipótesis silábica: Sin valor sonoro convencional -Hipótesis silábico-alfabética. Con valor sonoro convencional. -Hipótesis alfabético. 4º ALFABÉTICO. -Escribe y lee correctamente. 2.1.1. PAUTAS DE EVALUACIÓN Las pautas de evaluación recogen los criterios sobre qué...