LEY ORGANICA DE EDUCACION Y EL PLAN PATRIA 2012-2013.

Síntesis de la lectura de: Medio Siglo de la Educación PREESCOLAR EN VENEZUELA.
Los primeros registros que referencian la atención a la infancia en Venezuela se ubican a partir del año 1845, del siglo XIX, cuando el Dr. José María Vargas, en función de Presidente de la Dirección de Instrucción Pública, expresa la necesidad de crear las escuelas normales para la formación de maestros y lacreaciones de escuelas infantiles e instituciones de asilos. Pero es al final de este mismo siglo, con la fundación de varios asilos para niños huérfanos y desprotegidos (1878).Asilo de huérfanos de Caracas, Asilo de Huérfanos en Valencia (1884), Asilo de Huérfanos San Francisco de Asís en Caracas (1890), Asilo de Huérfanos de Maracay (1905), Asilo de Huérfano Buen Pastor en Miranda (1917),pero esto se realiza a finales de este mismo siglo.
Otro hecho importante que marca la historia de la Historia de la Educación Infantil es la realización del Primer Congreso pedagógico Venezolano en octubre de 1895, donde los educadores Miguel G. Arroyo y Julio Castro. Presentaron sendos trabajos sobre la temática de las ¨´Escuelas Infantiles¨´ en lo que resalta la importancia de la educacióndel niño de tres a cinco años y proponen que se apliquen los principios y actividades sugeridas por el pedagogo alemán Federico Fröebel que se estaban desarrollando en los Kindergarten recientemente creados. Estos señalamientos fueron aplicados años después (1998).
La metodología concebida como un listado de actividades sin objetivos definidos.
Los métodos y las técnicas no se correspondancon las características del niño.
El maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa ofrecía algunas orientaciones para el trato social y educativo a la infancia en el diario Ahora en la década de los años 30 una columna que titula ¨La escuela el niño y el Maestro¨
Asimismo, en el año 1936 el maestro Prieto tiene una notable participación en la reacción de la tabla de los derechos del niño venezolano, quefue aprobada por la asamblea de la Primera Convención Nacional del Magisterio Venezolano celebrada en ese mismo año y por el Primer Congreso Venezolano del niño realizado en 1938.





Caracterización de la Atención Educativa del niño de 0 a 6 años en el Contexto Venezolano

Etapas
Fundamentación Teórica y Mitológica
Grupo Etáreo Predominante
Componentes
Concepción De La Educación1887
al
1969
Accione iniciales centradas en lo filantrópico – asistencial.
Al constituirse los primeros jardines de infancia adscritos a las escuelas de formación de maestras en los inicios del siglo XX, se toman como base los principios Fröebelianos.
La metodología concebida como un listado de actividades, sin objetivos definidos.
Los métodos y las técnicas no secorrespondían con las características del niño

Niños mayores de 3 años.
Prioridad para el grupo de 5 a 6 años.
Predominio del componente asistencial: satisfacción de necesidades básicas: alimentación, salud y protección
Dirigida a la formación de hábitos y juegos libres.
Poca o nula atención al componente pedagógico.
Predominio de iniciativas del sector privado, como regente del servicioeducativo



1969
al
1979
Desde el punto de vista teórico instrumental surge el Primer Programa Oficial (1969). Que centraba la acción educativa en objetivos expresados en forma de conductas observables que debían lograsen en orden de dificultad creciente. Estructurado en aéreas académicas.
En la acción pedagógica subyace la concepción conductual del desarrollo.
Prioridad para el grupo de4 a 7 años.
Poca atención al niño menor de 3 años. Lo mismo se daba en la llamada guardería –casa cuna
Intento de dar una orientación pedagógica a la acción, la cual se centra en seis componentes: educación, nutrición recreación, asistencia socioeconómica y protección legal.
Prevalencia de componente Asistencial con poca orientación hacia el cumplimiento de la educación educativa, sobre...