ley organica de educacion

Aproximación filosófica a la nueva Ley Orgánica
aciertos, silencios y vacíos

DIKAIOSYNE Nº 23
Revista semestral de filosofía práctica
Universidad de Los Andes
Mérida – Venezuela
de Educación (2009):
Julio – Diciembre 2009

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APROXIMACIÓN FILOSÓFICA A LA NUEVA LEY ORGÁNICA
DE EDUCACIÓN (2009): ACIERTOS, SILENCIOS Y VACÍOS
J. Pascual Mora García*
pascualmoraster@gmail.com
ResumenLa Ley Orgánica de Educación -2009- presenta silencios y vacíos que son
necesarios analizar con una mirada filosófica. En nuestro trabajo buscamos una aproximación académica, con sentido heurístico, y haciendo un
esfuerzo de sindéresis para poder decantar los aciertos y desaciertos. Para
eso nos apoyamos en el estudio de las siguientes categorías: 1. Sistema
Escolar- Sistema Educativo; 2. EstadoDocente- Educación Laica; 3.
El enfoque neohistórico- nacionalismo metodológico; 4. Educación
humanística- Pensamiento crítico; 5. Educación militar- Educación
religiosa; 6. Educación Intercultural- Educación Universal. Nuestra
mirada teórica tiene como centro de referencia la historia de la educación
y la filosofía. En aras de poder contribuir con la comunidad científica
presentamos estavisión preliminar.
Palabras clave: Historia de la educación. Filosofía. Epistemología

*

José Pascual Mora-García (1963). Licenciado en Filosofía (Universidad Central de Venezuela1986), Magíster en Educación, mención Gerencia Educativa (UNET-1994), y Doctor en Historia
Económica y Social de Venezuela (USM-2002). Diploma de Estudios Avanzados (DEA-2002)
en Historia de la Educación, por laUniversidad Rovira i Virgili, Tarragona-España. Actualmente
adelanta la tesis doctoral del segundo doctorado en Educación, en España. Cursante de la III
Cohorte del Doctorado en Filosofía de la ULA-Mérida. PPI nivel 2, FONACIT. Profesor de
la Universidad de los Andes-Táchira. Coordinador del Programa de Maestría en Historia en
convenio UCLA-ULA-Táchira. Coordinador del Grupo de InvestigaciónHistoria de la Educación
(HEDURE). Este trabajo es resultado de la Investigación financiada por el CDCHT-ULA, bajo
el Código: NUTA- H-280-08-06-B.
Fecha de recepción de este artículo: 20/9/2009
Fecha de aceptación: 5/10/2009

J. Pascual Mora García

DIKAIOSYNE Nº 23
Año 12. Julio-Diciembre 2009

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PHILOSOPHICAL APPROACHING TO THE NEW ORGANIC LAW OF
EDUCATION (2009): ABILITIES,SUPPRESSIONS AND VACANCIES
Abstract
The Organic Law of Education -2009 shows suppressions and vacancies
which must be analyzed from a philosophical point of view. Our
paper looks for an academical approaching with heuristic sense and
it works for recognize the difference between abilities and mistakes.
We support this according to the study of following categories: 1. School
System - EducationSystem; 2. Teaching State - Secular Education; 3.
The Neo-historical point of view - Methodological Nationalism; 4.
Humanistical Education - Critical Thinking; 5. Military Education Religious Education; 6. Intercultural Education - Universal Education.
Our theoretical glance has the education and philosophy’s history as a
reference’s core. We present this preview revision as a contribution withthe scientific community. (Traslated by Gladys Portuondo).

Key Words: History of Education. Philosophy. Epistemology.
Introducción
Comenzamos diciendo que la Ley Orgánica de Educación (LOE) fue publicada
en Gaceta Oficial el 15 de agosto de 2009, según el número: 5929 extraordinario.
Uno de los grandes aciertos de la nueva LOE es su consistencia con la dogmática
constitucional de laConstitución de la República Bolivariana de Venezuela de
1999. Sin embargo, nos detendremos en nuestro estudio en la consistencia
epistemológica a lo largo de sus VII Capítulos. Con ello queremos significar
que abordaremos las principales categorías utilizadas para estudiar el sentido
filosófico y la necesidad de un lenguaje común mínimo a lo largo del texto.
Por tanto es un esfuerzo con la clara...