Ley provincial

1) El Campo científico de las diferentes disciplinas, pasa por diferentes tipos de revoluciones que va mas allá de la metodología de estos campos, donde se reformula el pensamiento y ocurren cambios de paradigma. También se reformula el compromiso de las personas con la ciencia.En la ciencia de la educación se intenta reflejar la integración de las teorías, pero no se da ya que la articulación en la ciencia de la educación se fragmenta y hay pocas articulaciones en las metodologías. De la ciencia de la educación se desprende la didáctica cuyo propósito es eldominio de las disciplinas porque cada una de considera seria y quiere dominar a la otra, esto se da porque uno de los objetivos es la enseñanza; y como es un objeto complejo Actualmente hay una re conceptualización, de las didácticas según el contenido: didáctica especial es el campo de las respectivas disciplinas sin un marco de relación con la didáctica general desde la óptica de que el proceso deeducación se basa siempre en contenidos de instrucción especializados. Porque cambia el modelo de enseñanza y cuestionan a la didáctica general y el postulado de comennius. El proceso de enseñanza, varía al contenido de aprendizaje. En la didáctica como normativa históricamente a sido definida “ámbito de concreción normativa para la realización de la enseñanza” con una concepción poco conflictivay hasta ingenua de la sociedad y del sujeto. La didáctica no solo se refería a reglas de cómo enseñar, sino como llevar a cabo la enseñanza del sujeto. No se cuestionaba las diversidades y las etapas del niño.En el siglo XVII surge comennius con su didáctica magna, las reglas para llevar a cabo las enseñanza eficaz, que no importa como pero se debe llegar al objetivo.
En el siglo XIX Herbart crea los pasos formales para llevar a delante la enseñanza, llevar a delante al sujeto para una mejor sociedad. Basadas en un disciplina miento eldiscurso de la didáctica creo utopías pedagógicas y pansoficas, reglas de concreción para la enseñanza docente-alumno y desarrollo del sistema escolar. En el siglo XX surgen los enfoques de la nueva escuela para atender a la diversidad, romper con los ideales de la antigua escuela y surgen los avances de lapsicología del desarrollo que llevaron delante de la realidad psíquica y desina que cada sujeto era diferente, esto facilito las propuestas didácticas basadas en las etapas evolutivas del sujeto, que dio lugar a las etapas de desplazamiento y disciplina miento al sujeto de aprendizaje.

2)Didáctica Especial: son campos específicos de las respectivas ciencias, sin un marco de relación con la didáctica general desde la óptica de que el proceso de enseñanza se basa siempre en contenidos de instrucción especializados.
El riesgo que corre cuando estas dimensiones focalizadas pretenden constituirse en dimensiones automatizadas o en teorías cerradas explicativas del fenómeno total. Y puedenpresentarse dos situaciones:
* La construcción de megateorias en el campo de la didáctica general que están comprometidas con un discurso interpretativo que pretende reunir el abanico de producciones científicas en un marco global comprensivo; con la consecuente pérdida de de producción de reglas de acción.
* La elaboración de teorías diafragmáticas en las didácticas especiales que,...