Leyendo en familia
Páginas: 10 (2372 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2013
ME DIVIERTO LEYENDO EN FAMILIA
El proyecto Me Divierto leyendo en familia se puede definir como una interacción en la que se establece el campo de atención intersubjetiva a partir del acto o evento de compartir la conversación que se teje cuando se lee un libro. La conversación que se genera durante un acto genuino de lectura compartida está rodeada de un ambiente emocional positivo y secaracteriza por la emergencia de un diálogo que incrementa el vínculo afectivo y promueve el aprendizaje (Flórez y Sepúlveda, 2004; Bus, 2002). Esta experiencia se realiza en el Centro Educativo Hogar del niño, ubicado en la parte sur oriental de Valledupar, en el sector del barrio santa rosa, es de carácter mixto oficial, de estratos 1 y 2, con los estudiantes de los grados de transición y losdocentes de preescolar. Algunos padres no alcanzaron a cursar estudios secundarios, en la mayoría de los casas. En general son personas de estratos bajos, con un tipo de familia nuclear y un promedio de 3 hijos por hogar. Son principalmente parejas jóvenes, que están abiertas a nuevas tendencias y mecanismos formativos para el bienestar de sus lujos.
Esto permite en la constitución del sujeto, ellenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en la parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde esta óptica, el lenguaje no solo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la significación. Según los planteamientos de Luis Ángel Baena,1 laasimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante dichos procesos, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenecen y a la cual promueve con su existencia permitiéndole al niño expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad a construir mundos posibles, a establecerrelaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos expresar emociones y sentimientos. En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos, para descubrirlas, comprenderlas, necesita de un interlocutor, quien aparece anteel niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus padres, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas. La dimensión de lenguaje planteada en los lineamientos curriculares la concepción de lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar;significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.2
Ante todo el proceso de enseñanza de la lectura y de la escritura van unido estrechamente y se les debe dedicar un tiempo paralelo. Los docentes y los padres de familia adoptamos todo tipo de estrategias y maneras de seducirlos con los libros, comoobjetos portadores de historias y de vida, llevándolos como tanto lo hemos retirado a través de la fascinación al buen manejo de la lectura. Uno de los aspectos que debe ser analizado es el abismo que separa la práctica escolar de la práctica social de la lectura y la escritura.
La lengua escrita, creada para representar y comunicar significados, aparece en general en la escuela fragmentada enpedacitos no significativos; la lectura en voz alta ocupa un lugar mucho mayor en el ámbito escolar que la lectura silenciosa, en tanto que en otras situaciones sociales ocurre lo contrario, en el aula esperamos que los niños produzcan textos en un tiempo muy breve y escriban directamente la versión final. Escribir es una tarea difícil para los adultos –aún para aquellos que lo hacen habitualmente;...
El proyecto Me Divierto leyendo en familia se puede definir como una interacción en la que se establece el campo de atención intersubjetiva a partir del acto o evento de compartir la conversación que se teje cuando se lee un libro. La conversación que se genera durante un acto genuino de lectura compartida está rodeada de un ambiente emocional positivo y secaracteriza por la emergencia de un diálogo que incrementa el vínculo afectivo y promueve el aprendizaje (Flórez y Sepúlveda, 2004; Bus, 2002). Esta experiencia se realiza en el Centro Educativo Hogar del niño, ubicado en la parte sur oriental de Valledupar, en el sector del barrio santa rosa, es de carácter mixto oficial, de estratos 1 y 2, con los estudiantes de los grados de transición y losdocentes de preescolar. Algunos padres no alcanzaron a cursar estudios secundarios, en la mayoría de los casas. En general son personas de estratos bajos, con un tipo de familia nuclear y un promedio de 3 hijos por hogar. Son principalmente parejas jóvenes, que están abiertas a nuevas tendencias y mecanismos formativos para el bienestar de sus lujos.
Esto permite en la constitución del sujeto, ellenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en la parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde esta óptica, el lenguaje no solo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la significación. Según los planteamientos de Luis Ángel Baena,1 laasimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante dichos procesos, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenecen y a la cual promueve con su existencia permitiéndole al niño expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad a construir mundos posibles, a establecerrelaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos expresar emociones y sentimientos. En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos, para descubrirlas, comprenderlas, necesita de un interlocutor, quien aparece anteel niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus padres, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas. La dimensión de lenguaje planteada en los lineamientos curriculares la concepción de lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar;significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.2
Ante todo el proceso de enseñanza de la lectura y de la escritura van unido estrechamente y se les debe dedicar un tiempo paralelo. Los docentes y los padres de familia adoptamos todo tipo de estrategias y maneras de seducirlos con los libros, comoobjetos portadores de historias y de vida, llevándolos como tanto lo hemos retirado a través de la fascinación al buen manejo de la lectura. Uno de los aspectos que debe ser analizado es el abismo que separa la práctica escolar de la práctica social de la lectura y la escritura.
La lengua escrita, creada para representar y comunicar significados, aparece en general en la escuela fragmentada enpedacitos no significativos; la lectura en voz alta ocupa un lugar mucho mayor en el ámbito escolar que la lectura silenciosa, en tanto que en otras situaciones sociales ocurre lo contrario, en el aula esperamos que los niños produzcan textos en un tiempo muy breve y escriban directamente la versión final. Escribir es una tarea difícil para los adultos –aún para aquellos que lo hacen habitualmente;...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.