Leyes De Educacion 26206 Y 13688

Materia:
Perspectiva Filosófico-Pedagógico Didáctica

Trabajo Práctico Nº 1

Alumno:
Emiliano César Muntaabski

DNI:
23.608.340




























La escuela moderna dentro del pensamiento postmoderno

En esta sociedad postmoderna en la que se promueve la diversidad y el pluralismo, la escuela es la institución de la era moderna que, aún en laactualidad, no pudo ser superada; pero que debió tomar aspectos de la postmodernidad como la defensa de la cultura popular.
Aunque para ello hay que efectuar una breve diferenciación entre ambos movimientos, pero no a modo de enfrentamiento teórico sino a modo descriptivo.
En cuanto al movimiento postmoderno, “se puede dividir en tres sectores, dependiendo de su área de influencia: como unmovimiento histórico, como una actitud filosófica, o como un movimiento artístico”. Sus principales características son:
Es antidualista: valora y promueve el pluralismo y la diversidad.
Cuestiona los textos: ya que no pueden revelar la intención del autor ni pueden decirnos qué quiso decir el autor en realidad.
Afirma que el lenguaje crea literalmente la verdad, y que la verdad es una cuestión deperspectiva o contexto más que algo universal.
Al contrario del movimiento modernista que apoya las ideas de las dualidades (como la controversia entre hombres y mujeres, fascistas o demócratas), el valor incuestionable de los textos (lenguaje) y de sus autores como “ilustrados” y no cuestiona el lenguaje. (1).
La escuela se erigió dentro del ámbito del movimiento moderno ya que era la institucióncreadora y educadora de los seres que accedían a la misma y, por lo tanto, de los sujetos que eran los dueños del saber, de la ciencia, por ende de la realidad (o que al menos, tenían el poder de describirla académicamente).
Pero el mundo siguió girando y superando movimientos tanto filosóficos como históricos, tanto sociales como culturales. Y fue el postmodernismo el que apareció hacia finalesdel siglo XX para intentar introducir sus ideas de diversidad y pluralismo “en una época que se siente en mutación de referencias, de debilidad de certezas y proyectada hacia una barbarización de la historia” (2). En donde “básicamente el interés por el lenguaje y por la diferencia, fueron poniendo en cuestión el análisis estructural y sobre todo la noción de totalidad” (3). Y esta es la idea quela autora y pensadora Sandra Carli contrapone a la noción moderna de “dimensión homogeneizadora” en la que la escuela moderna se había inmerso, sin tener en cuenta la diversidad de sus asistentes o su alumnado. La educación lo que intentaba era homogenizar los conocimientos, de ilustrar y civilizar, de clasificar y de estigmatizar a los sujetos, sin mirar a los diferenciamientos que existían entresus alumnos y en la comunidad escolar. Pero también la autora tiene en cuenta que “el debate modernidad-postmodernidad fue contemporáneo de los procesos de fragmentación social inéditos que resultaron de la transformación de la estructura social de la Argentina en estas últimas décadas” (4). En este ámbito es el postmodernismo el que se erige ligado a la implosión de lo cultural y de lo comercial,a lugares fijos de los sujetos y de las jerarquías, a nuevas clases medias, a los valores capitalistas y al consumismo y a una regulación mercantil. Llevado al terreno de la educación, estas ideas se relacionan a las privatizaciones, la diversidad de las clases sociales, a pensar en la educación como un bien de consumo, un bien que genera gastos al Estado.
Y es esto mismo que transforma a laescuela en el lugar de transmisión de una visión del mundo, una visión histórica, en la que el docente tiene autoridad cultural para la tarea de transmitir conocimientos, experiencia y sentido.
Pero, a pesar de ser una institución moderna dentro de un paisaje postmoderno, la escuela de hoy en día no apunta a generar un pensamiento único ya que acepta la diversidad de sus participantes en pos de...