leyes

Introducción
La disciplina de las matemáticas siempre ocasiona dificultades a nivel escolar. Desde el inicio de la escolaridad las diferencias entre compañeros de salón en cuanto al aprendizaje matemático son muy amplias. Unos cuantos estudiantes captan rápidamente los conceptos y avanzan sin ningún tipo de problemas, otros tienen un ritmo muy lento, aunque no tengan dificultades específicas, yunos pocos muestran serias dificultades en algunos aspectos del aprendizaje matemático: memorizar las tablas de multiplicar y/o procedimientos, resolver problemas o situaciones, etc. En definitiva, en cualquier salón de matemáticas en la Educación Primaria, existe una gran variedad en las capacidades que muestran los estudiantes, en el ritmo de aprendizaje, en los conocimientos adquiridos, en lamotivación, en las actitudes hacia la materia.
Una buena parte de los estudiantes que se van quedando rezagados en el salón, son estudiantes con un ritmo más lento en el aprendizaje de las matemáticas que el que impera en el salón de clases. La estructura de los contenidos de las matemáticas en Primaria es escalonada, se van construyendo nuevos conocimientos sobre los anteriormente adquiridos. Unniño puede no tener ninguna dificultad, simplemente su ritmo es más lento y si esto no se tiene en cuenta, si nos apresuramos a inculcarle nuevos conocimientos en lugar de consolidar los anteriores, no aprenderá ni unos ni otros.
El estudio científico de la enseñanza es relativamente reciente; hasta la década de 1950 apenas hubo observación sistemática o experimentación en este terreno, pero lainvestigación posterior ha sido consistente en sus implicaciones para el logro del éxito académico, concentrándose en las siguientes variables relevantes: el tiempo que los profesores dedican a la enseñanza, los contenidos que cubren, el porcentaje de tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje, la congruencia entre lo que se enseña y lo que se aprende, y la capacidad del profesor para ofrecerreglas claras o instrucciones precisas, proveer información a sus estudiantes sobre su progreso académico, hacerlos responsables de su comportamiento, y establecer una atmósfera apropiada para el aprendizaje.



















Castro, J. (2007). La investigación en educación matemática: una hipótesis de trabajo. Mérida, Venezuela. Recuperado de:http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102007000300019&script=sci_arttext

Resumen #1
Esta investigación nos explica la importancia de las matemáticas y algunos puntos importantes de como enseñar matemáticas a través de la investigación. Entre las cosas que tomas conciencia es que las matemáticas son una ciencia sumamente importante en nuestro diario vivir, encontramos como las matemáticas forman parte de nuestrodía a día sin darnos muchas veces ni cuenta. También, en la mayoría de las carreras universitarias las mismas aparecen en los currículos. Sin embargo, en la mayoría de los casos la perspectiva bajo la cual se enseña, se orienta más hacia su uso instrumental que hacia el desarrollo del pensamiento lógico, y menos aún a mostrarla como un posible campo de investigación.
Además, nos demuestra que laeducación posee un aspecto verdaderamente fascinante: es un proceso activo, dinámico, en constante construcción, y sin duda, altamente contextualizado. Esta característica permite la introducción de cambios y aportes que aseguran su permanente renovación. Por esto, la investigación en el campo de la Educación Matemática, es una alternativa que podría contribuir, no sólo con el desarrollo y estímulode habilidades investigativas de quienes la asuman, sino que además ampliaría los horizontes de los criterios de análisis didáctico-pedagógico, que favorecen la visión prospectiva, estratégica y táctica de esta ciencia, necesaria para todos los profesionales y en especial para los del ámbito educativo.


Godino, J. (2002). La formación matemática y didáctica de maestros como campo de acción e...