LEYES
Páginas: 7 (1568 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2013
LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS COMO TAREA INVESTIGADORA
YADID NATALY GIRALDO SALAZAR
141002034
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FÍSICA
VILLVICENCIO 30 DE AGOSTO DE 2010
b. Escriba los aportes del documento leído a su formación como docente de matemáticas. (no más de una página)
Hacer informes sobre elestado de la investigación en educación matemáticas.
La investigación se debe hacer a pesar de las dificultades
Una necesidad real investigar en educación matemática llega hacer una actividad normal en las universidades y no solo en ellas
Exista una estructura que ponga fin a la necesidad de hacer esfuerzos individuales.
Realizar investigación buena y mala
Pensar en los problemaspara enseñar las matemáticas
Se debe situar el conjunto de saberes para situar la didáctica de las matemáticas
La actividad investigadora de cada persona a de segmentarse y obligatorio para los docentes universitarios
la investigación y la docencia entran en conflictos pus cada una tiene fines distintos
la investigación es distinta de la enseña, es analítica reflexivo, hacerpreguntas
la docencia no es teoría si no practica
la investigación no es la teoría de la docencia, que sería la practica
la didáctica de las matemáticas estudia los fenómenos que se producen cuando se enseñan matemáticas en los sistemas escolares “relación teoría practica diferente al objeto de conocimiento – conocimiento elaborado sobre el objeto.
La didáctica de las matemáticas es unaciencia humana y hay que medirla respecto a ella
Para que un conocimiento pueda darse es preciso un sujeto sometido a las condiciones que lo legitiman como sujeto de conocimiento y un objeto de conocimiento.
La investigación genera nuevas experiencias en el sistema escolar en prácticas y subjetividades
c. Haga una breve biografía del autor. Citar, por lo menos, tres libros o documentosde su autoría, con un breve resumen cada uno. (buscar en la Web)
Biografía
LUIS PUING
Nació: en Valencia en 1948, Desde 1975 es profesor de la Universidad de Valencia, a cuyo Departamento de Didáctica de la Matemática pertenece.
Durante 2008 y 2009 trabajo como Investigador Titular de la Cátedra del Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados delIPN de México, DF.
Ha sido director del Colegio Mayor Lluís Vives de noviembre de 1998 a septiembre de 2007 y presidente de la Sociedad ’Educación Matemática de la Comunidad Valenciana “al-Khwārizmī” entre 1993 y 2006.
Libros que ha escrito:
SIGNOS, TEXTOS Y SISTEMAS MATEMÁTICOS DE SIGNOS
Luis Puig
Departamento de Didáctica de la Matemática
Universitat de València
Resumen
LaMatemática Educativa trata con fenómenos que pueden verse como procesos de significación y comunicación y, por tanto, es pertinente usar conceptos semióticos como signo, texto y sistema (matemático) de signos para hablar de ellos. En este texto usamos el concepto de signo de Peirce y su tipología de los signos para explorar algunas características de signos matemáticos, y desarrollamos unas nocionesde texto y sistema matemático de signos suficientemente amplias como para dar cuenta de los que efectivamente se usan en situaciones de enseñanza. Así, podemos describir los Modelos de Enseñanza en términos de secuencias de textos y procesos de abstracción en Sistemas Matemáticos de Signos.
La estructura de los problemas aritméticos de
Varias operaciones combinadas
LUIS PUIG Y FERNANDOCERDÁN
Departamento de Didàctica de la Matemàtica de la Universitat de València
El proceso de resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal puede considerarse dividido a la manera de Polya, esto es, situándose en el punto de vista
del resolutor ideal, en las fases de lectura, comprensión, traducción, cálculo, solución y revisión-comprobación. Este modelo de fases no es más que una...
YADID NATALY GIRALDO SALAZAR
141002034
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FÍSICA
VILLVICENCIO 30 DE AGOSTO DE 2010
b. Escriba los aportes del documento leído a su formación como docente de matemáticas. (no más de una página)
Hacer informes sobre elestado de la investigación en educación matemáticas.
La investigación se debe hacer a pesar de las dificultades
Una necesidad real investigar en educación matemática llega hacer una actividad normal en las universidades y no solo en ellas
Exista una estructura que ponga fin a la necesidad de hacer esfuerzos individuales.
Realizar investigación buena y mala
Pensar en los problemaspara enseñar las matemáticas
Se debe situar el conjunto de saberes para situar la didáctica de las matemáticas
La actividad investigadora de cada persona a de segmentarse y obligatorio para los docentes universitarios
la investigación y la docencia entran en conflictos pus cada una tiene fines distintos
la investigación es distinta de la enseña, es analítica reflexivo, hacerpreguntas
la docencia no es teoría si no practica
la investigación no es la teoría de la docencia, que sería la practica
la didáctica de las matemáticas estudia los fenómenos que se producen cuando se enseñan matemáticas en los sistemas escolares “relación teoría practica diferente al objeto de conocimiento – conocimiento elaborado sobre el objeto.
La didáctica de las matemáticas es unaciencia humana y hay que medirla respecto a ella
Para que un conocimiento pueda darse es preciso un sujeto sometido a las condiciones que lo legitiman como sujeto de conocimiento y un objeto de conocimiento.
La investigación genera nuevas experiencias en el sistema escolar en prácticas y subjetividades
c. Haga una breve biografía del autor. Citar, por lo menos, tres libros o documentosde su autoría, con un breve resumen cada uno. (buscar en la Web)
Biografía
LUIS PUING
Nació: en Valencia en 1948, Desde 1975 es profesor de la Universidad de Valencia, a cuyo Departamento de Didáctica de la Matemática pertenece.
Durante 2008 y 2009 trabajo como Investigador Titular de la Cátedra del Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados delIPN de México, DF.
Ha sido director del Colegio Mayor Lluís Vives de noviembre de 1998 a septiembre de 2007 y presidente de la Sociedad ’Educación Matemática de la Comunidad Valenciana “al-Khwārizmī” entre 1993 y 2006.
Libros que ha escrito:
SIGNOS, TEXTOS Y SISTEMAS MATEMÁTICOS DE SIGNOS
Luis Puig
Departamento de Didáctica de la Matemática
Universitat de València
Resumen
LaMatemática Educativa trata con fenómenos que pueden verse como procesos de significación y comunicación y, por tanto, es pertinente usar conceptos semióticos como signo, texto y sistema (matemático) de signos para hablar de ellos. En este texto usamos el concepto de signo de Peirce y su tipología de los signos para explorar algunas características de signos matemáticos, y desarrollamos unas nocionesde texto y sistema matemático de signos suficientemente amplias como para dar cuenta de los que efectivamente se usan en situaciones de enseñanza. Así, podemos describir los Modelos de Enseñanza en términos de secuencias de textos y procesos de abstracción en Sistemas Matemáticos de Signos.
La estructura de los problemas aritméticos de
Varias operaciones combinadas
LUIS PUIG Y FERNANDOCERDÁN
Departamento de Didàctica de la Matemàtica de la Universitat de València
El proceso de resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal puede considerarse dividido a la manera de Polya, esto es, situándose en el punto de vista
del resolutor ideal, en las fases de lectura, comprensión, traducción, cálculo, solución y revisión-comprobación. Este modelo de fases no es más que una...
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