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Durante décadas, la idea básica sobre la lectura ha sido que leer es
Poco más que reconocer ciertos símbolos gráficos y asociarlos a sonidos
Para transformar lo escrito en oral y aplicar luego, sobre ese discurso ya
Moralizado, las habilidades de comprensión de la lengua hablada. Desde
Esta perspectiva, aprender a leer no era sino adquirir la capacidad de
Reconocer tales símbolos yaprender las reglas que los asocian a los
Sonidos.

Puesto que, además, se pensaba que la capacidad de
Reconocimiento visual y el aprendizaje de los sonidos de la lengua eran
Procesos sujetos a una lenta maduración durante los cinco o seis primeros
Años de vida, la actividad central del profesorado de Educación Infantil era
La de ayudar a esa maduración (pre lectura) para que los niños llegasenPreparados para aprender las reglas del alfabeto en 1º de Primaria.
Evidentemente, la tarea básica del profesorado de este curso no podía ser
Otra que enseñar esas reglas y darles a sus alumnas y alumnos la cantidad
De práctica sobre ellas necesaria para que moralizasen las letras con
Precisión y, a ser posible, rapidez.

Desde la década de los 70, sin embargo, han sido muchas lasInvestigaciones que nos han demostrado que no existe relación
Significativa y consistente entre el aprendizaje de la lectura y el nivel de
Adquisición de aquellas habilidades “madurativas” con que los niños
Acceden a primero. Y ello sin mencionar que contamos ya con cientos de
Experiencias de enseñanza que nos han demostrado que, si sabemos
Instruirles, niños supuestamente inmaduros (preescolaresy niños con
Discapacidad psíquica, por ejemplo) aprenden a leer.

Afortunadamente, la constatación de que durante años hemos
Estado en un grave error ha ido acompañada de un esfuerzo sin
Precedentes en la investigación psicológica y educativa sobre la lectura y
Su aprendizaje que, en estos momentos, nos permite tener una visión
General sobre tales fenómenos mucho más correcta. No hay dudade que
Tenemos mucho que aprender aún ni de que en muchas de nuestras ideas
Actuales estamos también equivocados, pero lo que ya sabemos es
Mucho más eficaz para basar nuestra práctica escolar en ello y, de hecho,
Se ha podido comprobar que muchos problemas han empezado a
Resolverse cuando








moral
§ La palabra moral viene del latín mos, Moris que también significacostumbre.

§ Conjunto de normas que se establecen de generación en generación

§ Orienta la conducta de los integrantes de una sociedad.


§ Se dan hacia el exterior del sujeto.
(Se aprenden, Ej. Educación)

§ Tiene una base social, y como tal ejerce una in-fluencia significativa en la conducta.

§ Contenido Normativo.


ética


· La palabra ética viene delgriego ethos, que significa costumbre.

· Conjunto de normas, principios y razones que un sujeto ha analizado.

· Dirige la propia conducta del hombre.


· Se dan hacia el interior del sujeto.
(Implica la Reflexión propia)

· Surge en la interioridad de una persona, como resultado de su propia reflexión y su propia elección.

· ContenidoNormativo.

· Ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humano









En política, se denomina conservadurismo al conjunto de doctrinas, corrientes, opiniones y posicionamientos, generalmente de centro-derecha y derecha, que favorecen tradiciones1 y que son adversos a los cambios políticos, sociales o económicos radicales, oponiéndose al progresismo. En lo social, losconservadores defienden valores familiares y religiosos. Generalmente el conservadurismo se asocia al nacionalismo y el patriotismo. En lo económico, los conservadores históricamente se posicionaron como proteccionistas en oposición al librecambismo económico. Actualmente esta asociación es menos clara, ya que durante siglo XX algunos de los partidos conservadores adoptaron posiciones liberales al...