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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
UNIDAD SANTO TOMÁS
SECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

DESAFÍOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR DE LOS
DIRECTORES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y SU
PROCESO DE FORMACIÓN

TESIS

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRA EN ADMINISTRACIÓN EN GESTIÓN Y
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

PRESENTA:

FLOR DE MARIASÁNCHEZ HERNÁNDEZ

DIRECTOR DE TESIS: DR. ISAÍAS ÁLVAREZ GARCÍA

MÉXICO, D.F. 2011

RESUMEN
El objetivo central de esta investigación titulada: “Desafíos de la Gestión Escolar
de los Directores de Educación Preescolar y su Proceso de Formación”, es
Identificar los problemas y desafíos de la formación en gestión para los directivos
de educación preescolar. El periodo de tiempo que comprendióla realización de
este trabajo fue durante los años 2010 y 2011.

Esta investigación surge como una alternativa para valorar la importancia de la
formación en gestión de los directores de educación básica, en el nivel preescolar,
identificando los problemas más comunes a los que se enfrentan dentro de su
labor, y las competencias básicas en gestión escolar que debieran tener para
orientar yaplicar el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE).

La pregunta que guió la investigación fue ¿Con qué problemas y desafíos de
formación en gestión se enfrentan los directores escolares de educación
preescolar actualmente para desarrollar sus funciones directivas atendiendo y
solucionando las carencias que se derivan en cada uno de los centros escolares a
su cargo?

Estainvestigación inicia analizando el contexto nacional sobre las políticas
educativas y proyectos que ha habido en torno a la formación, actualización y
capacitación de directores escolares de nivel preescolar. En una segunda etapa se
revisaron diversas concepciones sobre gestión y se consideraron las diez
competencias básicas para la gestión educativa que debe tener el director escolar
de educaciónbásica, propuestas por el Instituto Internacional de Planeamiento de
la Educación (IIPE).

El tipo de estudio es descriptivo, y para su análisis se utilizó el método cualitativo
en un primer momento, pues se analizaron los resultados arrojados de los
cuestionarios aplicados. Asimismo, también se utilizó el método cuantitativo, ya
I

que se registraron las frecuencias obtenidas de cadacuestionario, considerando
como máximo valor el porcentaje más alto.

En la metodología se instrumentó el cuestionario cualitativo del ISPP, cuyo
propósito es analizar y sistematizar las experiencias de formación de directivos de
centros de educación básica, que tuvieron antes de ocupar su puesto directivo
actual y durante los primeros tres años de servicio como directores.

Algunos de losresultados obtenidos que más sobresalieron de los cuestionarios
son:
•

La mayoría de los directores accedió al cargo con conocimientos mínimos
de la función a desempeñar, así como también, con una experiencia previa
en algún puesto administrativo o de liderazgo menor a cinco años.

•

La mayoría de los encuestados pensaba que tenía la preparación para
afrontar aspectos relacionados conel ejercicio de la gestión, pero en la
práctica durante sus primeros años en el cargo, se encontraron que varios
de esos aspectos en lo que creían ser competentes para atenderlos o
asumirlos les resultaron problemáticos.

De las conclusiones más sobresalientes se resaltan las siguientes por el énfasis
que se le ha dado en los últimos años al proceso de capacitación y actualización
dedirectivos:
•

Aunque ha habido un avance importante en la preocupación del gobierno
federal en cuanto a la formación, actualización y capacitación de los
directivos de educación básica desde la administración de Carlos Salinas
hasta la actual, para el caso de educación preescolar, se ha considerado
apenas desde el sexenio de Vicente Fox, esto debido a su obligatoriedad
en el 2002.
II

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