LIBRO 2

NIÑAS Y NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

UNIDAD DE DEPORTES Y RECREACIÓN • UNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SOBRE
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

LIBRO 2
NIÑAS Y NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

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NIÑAS Y NIÑOS DE 4 A 6

UNIDAD DE
DEPORTES Y
TIEMPO LIBRE
ESCOLAR
UNIDAD DE
EDUCACIÓN
PARVULARIA

Introducción Libro 1 y 2.indd 1Experiencias de aprendizaje
sobre corporalidad
y movimiento
SANTIAGO, ABRIL 2011

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“Experiencias de Aprendizaje sobre Corporalidad y Movimiento”
Material educativo sobre Motricidad Infantil para nivel de Transición 1 y nivel de Transición 2.
División de Educación General
Unidad de Deporte y Tiempo Libre Escolar
Unidad de Educación Parvularia
Abril 2011
Ministerio de Educación, Republica deChile
ISBN: xxxxx
Registro Propiedad Intelectual Inscripción Nº xxxxx
Diseño

Winnie Dobbs

Ilustraciones

Christian Lungenstrass

Impresión

xxxxx

El material educativo ha sido rediseñado por Isabel Margarita Lira B., Educadora de Párvulos, especialista en Terapia Corporal y Psicomotricista, en
colaboración con profesionales de la Unidad de Educación Parvularia

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INDICE
1.

INTRODUCCIÓN

2. PROPUESTA EDUCATIVA
I. Fundamentos de la Propuesta Educativa.
II. ¿Qué función cumple el desarrollo de la motricidad en la infancia?

3.

4.

5
8
8
8

III. ¿Qué función cumple el desarrollo de la motricidad en la capacidad de aprender de niños y niñas?

10

IV. ¿Cómo aprenden los niños y niñas a conocer su cuerpo y sus posibilidades de movimientos?

11EN QUÉ CONSISTE LA PROPUESTA EDUCATIVA

12

• Rol mediador del adulto

13

• Rol protagónico del niño

13

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y AMBIENTES EDUCATIVOS

14

5. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

15

• Estrategia metodológica

6. MÓDULOS DE TRABAJO

7.

18

• Descripción

18

• Cuadro de Aprendizajes Esperados.

19

DOCE MÓDULOS DE TRABAJO

21

8. REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS

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1.

INTRODUCCION

Las experiencias de movimiento y de conocimiento de la corporalidad que progresivamente
adquieran los niños y las niñas a través de sus exploraciones o en diferentes juegos les
facilitarán un proceso gradual de organización psicomotriz para funcionar de manera
másautónoma, desarrollando una identidad más fortalecida y armónica. El niño y la niña
aprenden con y desde su cuerpo, esta condición determinará “el como” van a integrar
nuevos conocimientos sobre múltiples aspectos del mundo que los rodea y sobre si mismo.
Todos los niños/as utilizan su motricidad no sólo para moverse, para desplazarse, para
tomar los objetos o para expresar sus emociones sino,fundamentalmente, para ser, para
aprender a aprender y para organizar su pensamiento.
“La noción de cuerpo, la organización y coordinación de movimientos sirven como un eje
orientador en la vida y como una base de sustentación para los aprendizajes que el niño y
la niña tiene que ir incorporando en sus primeros años de vida”. (Le Boulch, 1984)
Diferentes investigaciones desarrolladas desde el ámbitode la neurociencia, han puesto
de manifiesto evidencias que dan cuenta que “los trastornos observados en el desarrollo
motriz infantil, generalmente producen alteraciones del desarrollo, comprometiendo los
aprendizajes en su conjunto”. (Aujuriaguerra 1964)
“Hay una etapa del desarrollo del niño y la niña, en el que forma su pensamiento, no
solo cognitivo, sino su pensamiento profundo inconsciente yesto lo realiza a partir de la
motricidad. Este periodo esencial para la constitución de su personalidad en su conjunto
y de su psiquismo en especial abarca los primeros cinco años de vida. Es una etapa somato
–psiquica que parte de la acción y de la interacción con el medio, donde la sensorialidad,
la motricidad, la corporeidad son la condición misma de la existencia, de desarrollo y de...