Libro Aprendizaje Piaget Inhelder

VANESA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ (DNI: 76579339-B)
MASTER PROFESORADO SECUNDARIA UAX

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD.

UNIDAD 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU
RELACIÓN CON LA DOCENCIA.
FEEDBACK I

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VANESA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ (DNI: 76579339-B)
MASTER PROFESORADO SECUNDARIA UAX

Este ejercicio consiste en la lectura de una de las obras pedagógicas que
aparecen a continuación, y en larealización de un análisis crítico con los
siguientes apartados:
a) Ideas educativas principales que se exponen en la obra.
b) Relación de estas ideas con los contenidos de la asignatura
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad.
c) Opinión crítica y personal de la obra.
El análisis tiene que tener una extensión de 4 a 8 hojas, letra 12 con
interlineado 1,5.

Para la realización de este trabajo seescoge la obra de Piaget e Inhelder
titulada “Psicología del niño”. Esta obra recopila el trabajo, investigaciones y
estudios de Piaget a lo largo de 40 años, junto con colaboraciones que lleva a
cabo con Inhelder. A través de su lectura se observa que se recalca la
importancia del desarrollo evolutivo desde el primer día de vida de los infantes
hasta la adolescencia, momento en el cuál el autorconsidera que nos
sumergimos en la edad adulta.
La obra se estructura en una breve introducción, cinco capítulos dónde se
expone el citado desarrollo evolutivo de los/as niños/as y una conclusión final.
La primera etapa evolutiva es definida por Piaget como el nivel senso-motor,
según los autores los primeros día de vida desarrollamos, a falta de lenguaje y
de función simbólica, una inteligenciasensomotora, la cual se expresa por
medio de movimientos y expresiones. En los primeros 18 meses de los/as
niños/as, el desarrollo mental es particularmente rápido y de vital importancia,
porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras
cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones
perceptivas intelectuales posteriores, así como a un cierto número dereacciones afectivas elementales.
El segundo capítulo está constituido por las percepciones, la evolución de este
nivel es transcendental, ya que los/as niños/as entenderán lo que es un objeto
permanente y aparecerán las actividades perceptivas. En este nivel se

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despierta la curiosidad por las cosas que nos rodean yaprenderá a expresar lo
que desea.
En el tercer capítulo se habla de la función semiótica o simbólica, es decir la
capacidad de evocar un objeto ausente; al final del período senso-motor, hacia
el año y medio o dos años, aparece esta función fundamental, que consiste en
poder representar un objeto por medio de un significante diferenciado y que
sólo sirve para esa representación; aparecen cincoconductas que implican la
representación de este objeto, es decir la aparición de esta función semiótica:
1.- imitación diferida; 2.- juego de ficción simbólico; 3.- imagen gráfica; 4.imagen mental; 5.- evolución verbal.
En el cuarto capítulo exponen los autores el estadio de las operaciones
concretas, en este punto el pensamiento ya es lógico y los/as niños/as
empiezan a experimentar y a manipular losobjetos en concreto.
Ya en el quinto capítulo se desarrolla el estadio de las operaciones formales,
que consisten en el desarrollo definitivo de la inteligencia; este episodio sucede
a partir de la adolescencia y poco a poco se irán formulando ideas propias e
hipótesis que tiene sobre la vida. El sujeto llega a desprenderse de lo concreto
y a situar lo real en un conjunto de transformacionesposibles. Lo propio de las
operaciones concretas es referirse directamente a los objetos o a sus
relaciones o su denominación. En este momento los/as niños/as se hacen
capaces de razonar correctamente sobre proposiciones en las que no cree, es
capaz de sacar las consecuencias necesarias de verdades simplemente
posibles, lo que constituye el principio del pensamiento hipotético – deductivo o
formal.
La...