LIBRO DE 4 TUTORIA

ÍNDICE


ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

I TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1.1. DEFINICIÓN
1.2. breve reseña histórica
1.3. finalidad
1.4. MODALIDADES DE INTERVENCIÓN EN TUTORÍA
1.5. ÁREAS DE LA TUTORÍA
1.6. TEMAS SUGERIDOS PARA TRATAR EN TUTORÍA
1.7. PERFIL DEL TUTOR
1.8. CANCIÓN DEL TUTOR
1.9. PAUTAS QUE SERVIRÁN AL TUTOR PARA DESARROLLAR Y
MANTENER UNA BUENA RELACIÓN CON SUS ALUMNOS

ii TRABAJANDO LATUTORÍA
2.1. CÓMO TRABAJAR LA TUTORÍA EN EL COLEGIO
2.2. Rol de los miembros de la comunidad educativa
2.2.1. Director
2.2.2. Comité de tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar
2.2.3. Coordinador de tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar
2.2.4. Profesores
2.2.5. Padres de familia
2.2.6. Estudiantes2.2.7. Instituciones de apoyo
2.3. elaboración de la programación
2.4. FASES PARA LA ELABORACIÓNDE UN PLAN ANUAL DE TUTORÍA
2.4.1. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
2.4.2. PLANIFICACIÓN
2.4.3. PRESENTACIÓN DEL PLAN AL COLEGIO
2.4.4. PROGRAMACIÓN
2.4.5. IMPLEMENTACIÒN
2.4.6. EVALUACIÓN
2.5. Formato de Plan para las actividades de tutoría
2.6. Propuesta de Esquema para la hora de tutoría

III Los Valores en el marco de la sociedad del conocimiento
3.1. LA REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA: UNA TAREAURGENTE
3.2. INTELIGENCIA AFECTIVA
3.3. LOS VALORES Y LAS ACTITUDES COMO OBJETIVOS
3.4. APROXIMACIÓN A LOS VALORES
3.4.1. ASPECTOS GENERALES
3.4.2. ACTO VALORATIVO
3.4.3. Componentes del acto valorativo
3.4.4. TIPOS DE VALORES
3.5. LA ÉTICA Y LA MORAL
3.5.1. LOS VALORES MORALES
3.5.2. SIGNIFICADO DE ÉTICA Y MORAL
3.5.3. LA PERSONA MORAL
3.6. MODELOS DE SESIONES PARA TRABAJAR VALORES

IV HABILIDADESSOCIALES
4.1. CONCEPTO DE HABILIDADES SOCIALES
4.2. CLASIFICACIÓN DE LAS HH SS
4.2.1. BÁSICAS
4.2.2. HH SS AVANZADAS
4.2.3. HH SS RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS
4.2.4. HH SS ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN
4.2.5. HH SS PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS
4.3. EFECTOS DEL DÉFICIT EN HHSS
4.4. ¿CÓMO SE APRENDEN? LAS HABILIDADES SOCIALES
4.5. ALGUNAS TÉCNICAS PARA TRABAJAR HH SS

V LA AUTOESTIMA
5.1. ¿QUÉ ES LAAUTOESTIMA?
5.2. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA: AUTOESTIMA alta Y AUTOESTIMA BAJA
5.3. AUTOACEPTACIÓN
5.4. los automensajes
5.5. estrategia cognitivo - conductual para superar los automensajes-yo negativos
5.6. EJEMPLOS DE SESIONES PARA ABORDAR EL TEMA DE “LA AUTOESTIMA” EN LA HORA DE TUTORÍA

VI. Prevención de las adicciones convencionales y no convencionales
6.1. CONOCIENDO LAS DROGAS
6.1.1.¿QUÉ SON LAS DROGAS?
6.1.2. ¿Qué es uso indebido?
6.1.3. ¿CÓMO SE CLASIFICAN LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS?
6.2. LO QUE DEBE SABERSE SOBRE LA ADICCIÓN
6.2.1. ¿QUÉ ES LA ADICCIÓN?
6.2.2. ¿QUÉ CAMBIOS PSICOLÓGICOS OCASIONA?
6.2.3. ¿QUÉ CAMBIOS FISIOLÓGICOS OCASIONA?
6.2.4. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS EN EL PROCESO DE ADICCIÓN?
6.3. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD ADICTIVA
6.3.1. FACTORES DE RIESGO6.3.1.1. VARIABLES QUE PREDISPONEN A LAS ADICCIONES
6.3.1.2. CARACTERÍSTICAS QUE SE EVIDENCIAN AL INSTAURARSE LA ENFERMEDAD
6.3.1.3. ¿Qué tipos de consumidores se presentan según las fases de las adicciones?
6.3.1.4. ¿Cuáles son los signos y síntomas en un consumidor habitual?
6.3.1.5. ¿Cuál es la diferencia entre un consumidor habitual
y un consumidor dependiente?
6.4. ¿QUÉ ES LA PREVENCIÓN?
6.4.1.ENFOQUES DE PREVENCIÓN (4 ENFOQUES)
6.4.2. TIPOS DE PREVENCIÓN
6.4.3- FASES DE LA RECUPERACIÓN

VII. LAS DINÁMICAS GRUPALES
7.1. EL GRUPO
7.2. LOS PERSONAJES DEL GRUPO
7.3. DINÁMICA
7.4. OBJETIVOS DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO
7.5. CLASIFICACIÓN DE LAS DINÁMICAS GRUPALES
7.6. ¿CÓMO APLICAR CORRECTAMENTE UNA DINÁMICA DE GRUPO?

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

En el marco de la educación moderna, larelación docente alumno, se torna cada vez más importante. Ha pasado el tiempo en el que ser maestro era ser transmisor de conocimientos: ahora el docente es mediador entre el estudiante y el contexto socio cultural en el cual se desenvuelve,
Las exigencias de la vida moderna hacen que sea imperioso un cambio sustancial en los sistemas educativos, como se dice en términos de la Sociedad del...