Libro De Alfonso Capit N D Az Breve Historia De La Educaci N En Espa A
Páginas: 6 (1267 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2015
LIBRO DE ALFONSO CAPITÁN DÍAZ-BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA
capítulo 4
Tras la caída de la Primera República en 1874, la evolución de la ILE sobrepasó el límite cronológico de la República del 73. A lo largo de 1874, año de la transición a la restauración borbónica, la noción republicana de libertad de enseñanza, continuó vigente. Pero volvieron a surgir dificultades en el Fomento.Así como la Constitución de 1876 enarboló las libertades humanas asimilándolas a las de la Constitución de 1869, lo que hizo posible el acercamiento de Castelar al canovismo, la política educativa Orovio volvía por sus fueros con las restricciones de libertad de cátedra.
Con Orovio en la cartera de Fomento llegó la “cuestión universitaria” (1875) -la segunda- y la libertad de enseñanza seresguardó en la enseñanza libre: la programación de cursos no reglados en algunas universidades y facultades y la posibilidad de crear centros “libres” de enseñanza -ejemplo singular, el de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) en 1876- constituyeron modelos diferentes de un mismo intento.
El debate parlamentario de los artículos 11, 12 y 13 de la Constitución de la monarquía española (1876) suscitócuestiones en torno a la separación Iglesia y Estado, la libertad de enseñanza... en las que intervinieron los de la minoría republicana, algunos liberales “constitucionales” de Sagasta y otros de la oposición.
Francisco Queipo de Llano,ministro de Fomento, presentó pocos meses después de promulgarse la Constitución un Proyecto de Ley de Bases para la formación de la instrucción pública quepretendía ser “conciliador” de todos. No sirvió de nada, pues su aprobación quedó pendiente para la siguiente legislatura. En cambio, tuvieron buena acogida la creación de una cátedra de Pedagogía froebeliana en la escuela normal, sus desvelos para la segunda enseñanza y la buena disposición con toda reforma que influyera en la mejora de la instrucción (de ahí su actitud con la ILE, que iniciaba suandadura). Con la presidencia de Sagasta (1881) se formaba el gobierno liberal. La libertad de enseñanza parecía una realidad.
LA ILE
Las bases fundacionales de esta Institución se redacta el 10 de marzo de 1876. La ILE abre sus puertas el 29 de octubre. El alma de la Institución fue don Francisco Giner de los Ríos, catedrático de Filosofía del Derecho y Derecho Internacional de la Universidad deMadrid.
La educación comenzaba a tener una visión “institucionalista” por el sentido humnista del pensamiento educativo gineriano, las aportaciones de los representantes de la ILE y el pensamiento innovador de M. Bartolomé Cossío.
El fin de la enseñanza es la educación. Ésta tiene su verdadero sentido en aprender a vivir con libertad. La comunidad escolar es el resultado de la actividad conjuntadel maestro y el discípulo. En cuanto a los contenidos, el aprendizaje exige la continuidad gradual y orgánica de los conocimientos entre la primera enseñanza y la segunda y la diferenciación progresiva entre una y otra.
Conclusiones del Congreso Pedagógico de Madrid;
La enseñanza debe ser obligatoria para todos y gratuita para los que no pueden pagarla. La educación debe ser un local donde seaagradable la estancia.
La educación ha de ser integral y progresiva con los mismos programas en todos los grados de primaria. Una tarea escolar debe ser el ejercicio manual.
La intuición ha de aplicarse en todas las enseñanzas, en cada una a su modo.
Deben crearse escuelas de párvulos, organizadas según el sistema Froebel y encomendarse a la mujer.
La educación nacional exige la reforma de lasescuelas normales y la ayuda de instituciones pedagógicas.
Mayor autoridad para el maestro y amplia libertad para la organización interior de la escuela.
Capítulo 5
El curso pedagógico de la España del siglo XX muestra las siguientes tendencias:
1. Regeneracionismo pedagógico social. El Tratado de París (1898) ponía fin al viejo imperio español. El Regeneracionismo surgía como “conciencia...
LIBRO DE ALFONSO CAPITÁN DÍAZ-BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA
capítulo 4
Tras la caída de la Primera República en 1874, la evolución de la ILE sobrepasó el límite cronológico de la República del 73. A lo largo de 1874, año de la transición a la restauración borbónica, la noción republicana de libertad de enseñanza, continuó vigente. Pero volvieron a surgir dificultades en el Fomento.Así como la Constitución de 1876 enarboló las libertades humanas asimilándolas a las de la Constitución de 1869, lo que hizo posible el acercamiento de Castelar al canovismo, la política educativa Orovio volvía por sus fueros con las restricciones de libertad de cátedra.
Con Orovio en la cartera de Fomento llegó la “cuestión universitaria” (1875) -la segunda- y la libertad de enseñanza seresguardó en la enseñanza libre: la programación de cursos no reglados en algunas universidades y facultades y la posibilidad de crear centros “libres” de enseñanza -ejemplo singular, el de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) en 1876- constituyeron modelos diferentes de un mismo intento.
El debate parlamentario de los artículos 11, 12 y 13 de la Constitución de la monarquía española (1876) suscitócuestiones en torno a la separación Iglesia y Estado, la libertad de enseñanza... en las que intervinieron los de la minoría republicana, algunos liberales “constitucionales” de Sagasta y otros de la oposición.
Francisco Queipo de Llano,ministro de Fomento, presentó pocos meses después de promulgarse la Constitución un Proyecto de Ley de Bases para la formación de la instrucción pública quepretendía ser “conciliador” de todos. No sirvió de nada, pues su aprobación quedó pendiente para la siguiente legislatura. En cambio, tuvieron buena acogida la creación de una cátedra de Pedagogía froebeliana en la escuela normal, sus desvelos para la segunda enseñanza y la buena disposición con toda reforma que influyera en la mejora de la instrucción (de ahí su actitud con la ILE, que iniciaba suandadura). Con la presidencia de Sagasta (1881) se formaba el gobierno liberal. La libertad de enseñanza parecía una realidad.
LA ILE
Las bases fundacionales de esta Institución se redacta el 10 de marzo de 1876. La ILE abre sus puertas el 29 de octubre. El alma de la Institución fue don Francisco Giner de los Ríos, catedrático de Filosofía del Derecho y Derecho Internacional de la Universidad deMadrid.
La educación comenzaba a tener una visión “institucionalista” por el sentido humnista del pensamiento educativo gineriano, las aportaciones de los representantes de la ILE y el pensamiento innovador de M. Bartolomé Cossío.
El fin de la enseñanza es la educación. Ésta tiene su verdadero sentido en aprender a vivir con libertad. La comunidad escolar es el resultado de la actividad conjuntadel maestro y el discípulo. En cuanto a los contenidos, el aprendizaje exige la continuidad gradual y orgánica de los conocimientos entre la primera enseñanza y la segunda y la diferenciación progresiva entre una y otra.
Conclusiones del Congreso Pedagógico de Madrid;
La enseñanza debe ser obligatoria para todos y gratuita para los que no pueden pagarla. La educación debe ser un local donde seaagradable la estancia.
La educación ha de ser integral y progresiva con los mismos programas en todos los grados de primaria. Una tarea escolar debe ser el ejercicio manual.
La intuición ha de aplicarse en todas las enseñanzas, en cada una a su modo.
Deben crearse escuelas de párvulos, organizadas según el sistema Froebel y encomendarse a la mujer.
La educación nacional exige la reforma de lasescuelas normales y la ayuda de instituciones pedagógicas.
Mayor autoridad para el maestro y amplia libertad para la organización interior de la escuela.
Capítulo 5
El curso pedagógico de la España del siglo XX muestra las siguientes tendencias:
1. Regeneracionismo pedagógico social. El Tratado de París (1898) ponía fin al viejo imperio español. El Regeneracionismo surgía como “conciencia...
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