libro de historia maestro

Apéndice
Dificultades para el
aprendizaje
de la historia

que los acontecimientos históricos fueran comprendidos (Trepat y Comes: 2002, p. 20), de manera que la
enseñanza de la historia se centró en la periodización y
ubicación temporal de hechos transmitiendo la idea de
que existe una sola línea temporal progresiva. Sin embargo, se ha comprobado que su utilidad se limita a la
medición yubicación de hechos, pero no los explica.

La investigación educativa interesada en la enseñanza y el aprendizaje de la Historia, ha llamado la
atención sobre la complejidad que esta asignatura
presenta para docentes y alumnos de diferentes niveles educativos. En educación secundaria, se ha
detectado que los estudiantes tienen problemas con
la percepción del tiempo histórico y las nocioneso
categorías que permiten comprenderlo, así como
con los espacios históricos y el aprendizaje de conceptos propios de la disciplina.

Esta noción requiere de un trabajo continuo y sistemático, sobre todo cuando los estudiantes comienzan a
trabajar con el cambio de antes y después de Jesucristo
(a. C y d. C) o cuando se les presentan calendarios, diferentes del Gregoriano, utilizados porotras culturas.

Sin embargo, estos no son los únicos obstáculos que
enfrentan los alumnos en el aprendizaje de la Historia. Los comentarios de docentes de Telesecundaria
y las observaciones del trabajo en el aula han permitido identificar otros problemas. Por ello, se considera pertinente mencionar, de manera general, las
dificultades más importantes de los estudiantes en
el aprendizaje de estaasignatura de acuerdo con los
tres ejes (competencias) que establece el enfoque
del Programa de estudios.

Comprensión del tiempo y
el espacio histórico
Tiempo cronológico. Sirve de base para la com-

prensión del tiempo histórico y es el punto de partida
para la didáctica de la historia. Tradicionalmente “se ha
creído que situando la medida cronológica exacta y la
situación precisa delos hechos de acuerdo con sus fechas, éstos ya tenían forma necesaria y suficiente para
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Libro para el m a e s t ro

Haga uso de la línea del tiempo de la secuencia 0 donde
se explica cómo se cuenta el tiempo, si observa dificultades en sus alumnos. Además, utilice las líneas del
tiempo que se presentan en la portadilla de cada bloque
para que los alumnos identifiquen distintosperiodos y
pida que realicen conversiones de años a siglos y viceversa, según corresponda.

Ordenamiento cronológico. Se ha concluido que

niños y adolescentes tienen serias dificultades para
ordenar hechos y procesos históricos en el tiempo, ya
sea de manera secuencial o, simplemente, para ubicarlos en el siglo, década o año a que corresponden, así
como para establecer relaciones desimultaneidad o
duraciones. Por lo general, estos errores tienen su origen en el desconocimiento y manejo inadecuado de
las unidades temporales: eras, edades, épocas, etapas,
periodos, milenio, siglos, décadas, etcétera. Esto hace
necesario realizar un trabajo constante con las unidades y líneas del tiempo con el fin de que se logren
desarrollar tanto los conceptos como las habilidades
propias delordenamiento cronológico.
En tanto las investigaciones señalan que “…la utilización de la cronología constituye una verdadera construcción por parte del adolescente, que debe ir adelantando una serie de pasos que le ayuden a confirmar
adecuadamente las relaciones existentes entre los distintos sistemas de medición” (Carretero, Pozo y Asensio: 1989; Carretero: 1999), debe considerarse no sólo
lagradación, sino el trabajo permanente para asegurar que los estudiantes conozcan y manejen adecuadamente la cronología y la conviertan en una herramienta para el estudio y aprendizaje de la Historia.

De acuerdo con los investigadores, este trabajo ha resultado más fructífero cuando los estudiantes cuentan
con un marco temporal preciso de los contenidos a
estudiar; e incluso señalan que si...