Libro De Ppi

República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional

De las Practicas
Docentes
Distributivas a las
Practicas Docentes
Investigativas
Hernando Gelvez Suarez

De las Practicas Docentes Distributivas a las Practicas Docentes Investigativas

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia

Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación Nacional
Juana Inés Díaz TafurViceministra de Educación Básica y Media
Isabel Fernandes Cristovao
Directora de Calidad de la Educación Preescolar, Basica y Media
Monica López Castro
Subdirectora de Mejoramiento
De las Practicas Docentes Distributivas a
las Practicas Docentes Investigativas
© Ministerio de Educación Nacional
ISBN: 978-958-xxx-xxx-x
Cordinadores de Investigación:
Martha Elena Baracaldo QuinteroEditores:
Edgar Martínez, Eduardo Aguirre Dávila
Diseño y Diagramación:
Julián Ricardo Hernández
Ilustración:
Edwin Javier Sanabria
2007 Primera edición
Dirección de Calidad de la Educación Preescolar, Basica y Media
Subdirección de Mejoramiento
Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, Colombia, 2007
www.mineducacion.gov.co



Índice
Presentación
El papel de la Escuela Rural Enmarcadaen la
Constitución Política
La Constitución Política de 1991
La Situación del Campo Colombiano
La Relevancia de la Escuela
La adaptación a la cultura local en el programa de
Escuela Nueva
Algunas características de los alumnos de la
escuela rural

Propuesta de Práctica Investigativa
Concepción de la práctica
Justificación
Objetivos
Interdisciplinariedad de la práctica pedagógicainvestigativa
Ejes particulares de la formación de maestros
Líneas de investigación
Metodología
Medios e instrumentos pedagógicos para la
evaluación de la práctica
Agentes dinamizadores de la práctica pedagógica
investigativa
Agentes

9

13
13
1
17
18
22

2
2
2
27
28
28
28
29
31
32
33



De las Practicas Docentes Distributivas a las Practicas DocentesInvestigativas

Estructuración de la práctica
Referencia

Calidad de vida.
Pero, ¿qué es la Ruralidad?
Proyectos Pedagógicos Productivos
Competencias para la Ruralidad

Hacia una resignificación de la práctica
investigativa en las Escuelas Normales

3
3

37
39
39
0

3

Estructura de la práctica pedagógica investigativa
Objetivos generales
Objetivos específicos
Estructura porgrados
Referencias

1
3
3
3


Articulación de los modelos educativos
flexibles al proyecto educativo de la escuela
normal superior de chita

7

ArticulAción del componente conceptuAl de los modelos
educAtivos flexibles Al proyecto educAtivo institucionAl
de lA escuelA normAl superior

Escuela nueva
Telesecundaria
Preescolar
Postprimaria
Articulación del componentepedagógico
curricular de los modelos educativos flexibles
al PEI de la Escuela Normal Superior Sagrado
Corazón de Chita
Análisis de los estándares de competencias en los
modelos educativos flexibles
Propuesta para implementar el sistema de prescolar
desescolarizado
Propuesta para seguir apoyando el proyecto de
telesecundaria



57
8
1
7
9

71
71
7
81

Articulación delcomponente: organización,
administración y gestión al PEI de la Escuela
Normal Superior Sagrado Corazón de Chita
Escuela nueva
Telesecundaria
Postprimaria
Articulación del componente interacción
comunitaria al pei de la escuela normal superior
sagrado corazón de chita
Escuela nueva
Postprimaria
Elementos específicos de cada modelo educativo
flexible
Conceptos básicos
Referencias

83
838
8

87
87
89
91
91
9

7

De las Practicas Docentes Distributivas a las Practicas Docentes Investigativas

8

Presentación
Uno de los procesos curriculares por los que deben pasar los maestros en formación inicial en las Escuelas Normales Superiores es la
práctica docente, la cual se constituye en un escenario donde el maestro en formación desarrolla actividades de...