LIBRO DE PSICOLOGIA PREESCOLAR

TDAH

INDICE


Introducción

5


¿Qué es el TDAH?
7
Diagnóstico y tratamientos
8
El alumno con TDAH
10
¿Cómo identificarlo?
Dificultades en el aprendizaje
Trastornos añadidos
Consideraciones generales

Alumnos de Primaria

17

Déficit de Atención
Síntomas
Pautas para mejorar
la atención
Ejercicios prácticos

17

Hiperactividad
Síntomas
Pautas para controlarla Hiperactividad
Ejercicios prácticos

21

Impulsividad
Síntomas
Pautas para controlar
la Impulsividad
Ejercicios prácticos

24

Con la colaboración de Lilly

Alumnos
de Secundaria

29

Déficit de Atención y
Problemas en el Aprendizaje
30
Síntomas
Pautas para combatir
problemas en el aprendizaje
Ejercicios prácticos
Hiperactividad e Impulsividad
Síntomas
Pautas paracombatir
la Hiperactividad y la
Impulsividad
Ejercicios prácticos

Evaluación

34

37

INTRODUC

UCCION
E

sta guía práctica pretende
ampliar el conocimiento del
profesorado sobre el Trastorno
de Déficit de Atención con o sin Hi­
peractividad (TDAH) para que
pueda comprender el trastorno y
actuar convenientemente. Ser
consciente de la enfermedad y de
lo que conlleva es unprimer paso
para que el profesor sea capaz de
identificar al alumno con TDAH y fa­
cilitarle las herramientas
adecuadas para ayudarle a desa­
rrollar sus habilidades académicas
de forma óptima.
TDAH no es un retraso mental ni fal­
ta de inteligencia. Esta idea falsa ha
surgido porque las dificultades de
atención pueden incidir negativa­
mente en el rendimiento académico.

Personas concualquier nivel de co­
ciente intelectual pueden tener este
trastorno. Los niños con TDAH expe­
rimentan muchas dificultades para
concentrarse y prestar atención,
por lo que no terminan sus activi­
dades correctamente. Esto hace
que su rendimiento en clase sea me­
nor de lo esperado con respecto a su
capacidad intelectual.
Por otra parte, los comportamien­
tos impulsivos del niño conTDAH
no son malintencionados, sino que
se derivan de los síntomas del tras­
torno y de su dificultad para
retener lo aprendido y aplicar los
conocimientos, incluyendo las nor­
mas de conducta.

5

El fracaso escolar -que puede acen­
tuar la falta de integración de estos
niños o incidir negativamente en su
autoestima- es uno de los factores
que empeoran el pronóstico del
TDAH. Porello, es de gran impor­
tancia que el profesor realice al niño
una valoración pedagógica que de­
termine sus necesidades
académicas. Ésta le permitirá esta­
blecer un plan de intervención
escolar personalizado, en el caso de
ser necesario, que podrá implicar la
adaptación no significativa de algu­
no de los elementos del currículo,
como se recoge en esta Guía.
De esta manera, el profesorpodrá
adaptar las actividades educativas del
alumno con el fin de facilitar que el
trastorno evolucione favorablemente y
el niño pueda desarrollar plenamente
sus capacidades en el ámbito escolar.
En ocasiones no será necesario
realizar adaptación curricular alguna,
siendo suficiente con modificar las
estrategias de acercamiento al
estudiante por parte de los
profesores.

6

Además deesta posible adaptación
curricular, es imprescindible la
colaboración entre el profesorado y
los padres a lo largo de todo el curso
escolar, intercambiando información
y experiencias, con el fin de controlar
y realizar un seguimiento completo
del niño con TDAH. Este trabajo en
equipo resulta fundamental para
aliviar los síntomas del trastorno del
niño, apoyándole en su desempeñoacadémico y social.
Por tanto, una adecuada información
sobre el TDAH y su manejo favore­
cerá que, tanto los profesores como
los padres y cuidadores, perciban la
enfermedad de una manera objetiva y
equilibrada que les permita afrontar
la enfermedad del alumno con TDAH
con una actitud apropiada y contri­
buir así a mejorar su pronóstico y
evolución.

Introduccion

¿Qué es el TDAH?

l...