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CULTURA VISUAL Y EDUCACIÓN

Educación artística para la
comprensión de la cultura visual
Fernando Hernández
Resumen:
La historia del curriculum de la Educación de las Artes Visuales ha pasado por diferentes momentos en los que se ha puesto el énfasis en el desarrollo de habilidades y destrezas manuales, la formación de una personalidad estética, el desarrollo de la expresividad
creativa, elaprendizaje conceptual, la percepción y lectura de la imagen y el aprendizaje de las diferentes disciplinas relacionadas con el arte. En este artículo se revisan
algunos de los planteamientos de estas tendencias y se argumenta la necesidad y los
fundamentos de una Educación Artística que tenga como objetivo prioritario la comprensión de la Cultura Visual. La finalidad de esta propuesta es tratar deresponder a
las necesidades de una sociedad cambiante, en la que se requieren estrategias para
intepretar la multiplicidad de medios en los que se manifestan artefactos y objetos visuales mediadores de significación cultural.
Palabras clave: Educación para la comprensión, Conocimiento Artístico y Educación
Artística, Investigación en la comprensión del arte.
Art Education for understanding of VisualCulture
Abstract:
The History of the curriculum of Visual Arts Education shows different tendencies that
emphasised: (a) learning hand skills; (b) the development of an aesthetic personality;
(c) the development of creative expressiveness; (d) a conceptual learning; (e) perceiving and reading images; and (f) discipline-base art education. In this paper some of
these approaches are reviewed toargue the necessity for an Art Education for understanding the Visual Culture. The aim of this tendency is to try to give some answers to a
changing and diverse society, where learning strategies to interpret the multiplicity of
medium where visual objects are produced are required.
Key Words: Teaching for understanding. Research on Art Understanding. Art knowledge
and Art Education.
QURRICULUM,Nº12-13, 1996, 11-27

SINTITUL-4

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LA CULTURA VISUAL

La educación es gris como un delantal.
Lo cultural, coloreado como nuestra pantalla.
Regis Debray (1996) El estado seductor. Buenos Aire: Manantial
De dónde venimos, dónde nos encontramos y hacia dónde podríamos ir
Esta adaptación del título de un cuadro de Gauguin nos sirve parainiciar un breve
recorrido por algunas de las tradiciones de la Educación Artística que nos acerquen al
contenido central de este artículo: presentar y argumentar un enfoque del conocimiento artístico que puede servir de fundamento para una perspectiva de la Educación Artística que tenga como objetivo la comprensión de la cultura visual.
Si el lector recuerda sus experiencias formativasrelacionadas con la Educación
Artística, vinculada a las Artes Visuales, revivirá unas clases centradas en las prácticas de taller, el aprendizaje del dibujo y de algunos procedimientos pictóricos y la
realización de trabajos manuales con el fin de lograr una serie de habilidades y
destrezas y adquirir determinados criterios de gusto. Este carácter práctico y manual (además de por otras razones sociológicasy culturales en un país que sigue
creyendo que los genios nacen) ha llevado a que esta materia se haya considerado
en la educación escolar como un saber informal o una habilidad funcional de poca
relevancia y no campo de conocimientos organizados para interpretar el pasado y
la realidad presente.
Estas experiencias que de una forma u otra muchos hemos compartido, procede
de una tradición vinculadaa la enseñanza de las artes en las Academias y que llega a
la escuela a principios del pasado siglo con la finalidad prioritaria de educar en la
disciplina de las destrezas y en la norma del gusto a los alumnos. Esta corriente
convivió con la visión que favorecieron algunos pedagogos del movimiento de la
Escuela Nueva (Pestalozzi, Fröebel, Steiner o el propio Dewey) que perseguían una...