Libro el desnutrido escolar resumen

Libro: El Desnutrido Escolar

En este cuando se habla de fracaso escolar, se habla de que se debe a características diferentes en cada sujeto y en cada grupo social, según la coyuntura histórica social en la que acontezca. En este libro se denomina “desnutrido escolar” al sujeto que asume el fracaso escolar.
El libro presenta los resultados de una investigación desarrollada en el marco de lacarrera de investigador científico en la Universidad Nacional de Rosario, bajo la dirección de Raúl M. Ageno. 
Dichos resultados muestran que los desnutridos escolares, tal como se ha denominado a los sujetos de este trabajo, no luchan con la realidad que les toca vivir ni chocan rebelándose contra otra cultura que les es impuesta, como podría suponerse en otro tipo de figuras del fracaso escolar,sino que se trata de niños que han sucumbido al intento de incorporarse a la cultura hegemónica.
Los desnutridos escolares de esta investigación, “se sentían derrotados, tenían una resignación pasiva, su imaginario quedaba atrapado en una captura especular con sus docentes de turno, que hacía que tanto unos como otros, tuvieran en convencimiento pleno de que, efectivamente, estos niños no entendía,no alcanzaban, entendiendo con estas expresiones que éstos no poseían recursos intelectuales y/o culturales para desempeñarse exitosamente en la escuela. Estos supuestos motivaban que muchos niños fueran derivados a una escuela especial. 
Ignorando una parte importante como el preguntarse: ¿los métodos oestrategias de motivación eran parte de su vida cotidiana? Existe el ejemplo de las recetaspara hacer bombones, o como el de las láminas del living-room, cuando existen realidades en donde solo conocen un mono amiente en donde viven más de 8 personas.
Por otro lado también nos muestra la realidad de un docente que no fue preparado para esta realidad. Que no tiene herramientas suficientes para abordar dichas problemáticas
El trabajo, entonces, construye teoría acerca del fracaso escolar ensu faz más compleja y dramática, apelando para ello a la metáfora de la desnutrición.

…“Confundir un problema de aprendizaje reactivo con un síntoma del no aprenden es como confundir a un desnutrido con un anoréxico”...



Libro: Pedagogía Del Aburrido
Pedagogía del aburrido contiene un conjunto de trabajos de procedencia heterogénea: artículos, charlas, registros de investigación. En ellos sepuede encontrar algo más que aportes al campo de la pedagogía. En ese sentido, esta compilación es testigo de un recorrido de pensamiento, un modo de abordar las subjetividades actuales que podría resumirse en los siguientes términos: de la destitución a la composición.

Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz han pensado en este libro el tándem familia-escuela en tiempos de fluidez, no sólo leyendo elagotamiento de la institución familiar y del dispositivo pedagógico de lo cual hay sobradas muestras en todos los niveles del campo educativo, sino percibiendo, registrando, las operaciones de composición querealizan los niños y los adultos para habitar las condiciones contemporáneas. 
Si la destitución de la subjetividad pedagógica, de la institución materna, del concepto de infancia, objetos dereflexión que refleja el libro rastrea las ausencias, aquello que falta, la composición permite dar cuenta de lo que efectivamente hay, es decir, de las presencias. Con finísima percepción, los autores analizan las operaciones que realizan los niños y los jóvenes con la televisión, con las nuevas tecnologías informacionales, con los modelos mediáticos así como también incursionan en los nuevosmodos de vinculación y fraternidad adolescente. 
Aquí surge una pregunta por demás polémica: ¿existe el pensamiento infantil? Porque de ser así, parecería que la subjetividad adulta es incapaz de percibir su dimensión, a menudo decodificada como ocurrencia, gracia, anécdota.
Claramente se redacta en el libro, como influyen las instituciones, y la incorporación a la vida diaria de las nuevas...