Libro_Foal2

,",

I

1

')

-,

(,

(;;=,)

,J~)

r~~)
(~

~

I,

I--~

\.~ D, /

r -o,

p~

i"3
,­

:..c"j

,, ;~

r;"~...

"

"\

F;\,~

--,

(r ~)

C»


(~ (

((~) "
' --'
(: ~

GV

1'1

(:Ii.;

g

,--;

~;

(ru raj.,

~'il

.,~ ')

,

,- ,
-.:'J)t!

'.!0,II

• c-'

@
r-,

~---:J

I.

S~l
--'

,-

r ')

\Il:?)

(5J0)

r

c»
~

~ ')

~

"EL ALUMNa CON DISCAPACIDAD
VISUAL EN LA INCLUSION EDUCATIVA"

UNFOLLETO PARA EL TRABAJO DEL PSICOLOGO

CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN

EL AMBITO DE LA ESCUELA INCLUSIVA


CENTRO DE RECURSOS Y APOYOS: ESCUELA

ESPECIAL PARA NINOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

" A BEL SANTAMARIA"


MsC Geraldina Gonzalez Franco

INDICE
Contenido

Paqina


1.1Conceptos Basicos

7


1.2 Consideraciones generales como base para el proceso

de inclusi6n escolar
8

1.3Particularidades y peculiaridades del desarrollo

psicol6gico de los estudiantes con discapacidad

11

visual
1.4 Caracteristicas psicopedag6gicas en nines y ninas con

discapacidad visual. Tecn icas , metod os e instrumentos

para explorar y estimular el desarrollo de los procesos

cognitivos y afecti vos -volitivos
16

1.5 Papel de la familia en el proceso de inclus ion

escolar
24

2.1 Normas yprocedimientos para la organ izaci6n de los

serv icios en la escuela regular
26

2.2 Papel de la escuela regular
2.3 Responsabil idades del
regular

28

maestro de la .escuela

29


2.4 Responsabilidades del maestro de apoyo

30


2.5 Elaboraci6n y adaptaci6n de materiales

32


2.6 Estrategias de enserianzas en alumnos con baja
visi6n. Las ayudas para la baja visi6n . Grupos
funcionales .Condiciones basicas de los locales.
Orientaciones al maestro
34
3.1 EI Sistema Braille

.44

3.2 Instrumentos que se utilizan para la escritura en el
Sistema Braille. Orientaciones al maestro
.49
3.3 Tecnicas de
Braille

la lecto-escritura en el

Sistema
50

3.4 Orientaci6n y movilidad

51

3.5 Informatica

57

4.1 Respuestas a las interrogantes presentadas por los
maestros y todo el personal quelabora con
estudiantes con discapacidad visual , en el contexto
59
escolar
Bibliograffa

64

PRESENTACION

Las estimaciones obtenidas de una serie de informes
internacionales indican que al menos un nino de cada 100
nace con una disminuci6n grave , 0 la adquieren
posteriormente, de tal modo que en ausencia de los
cuidados apropiados , el desarrollo del nino puede verse
obstaculizado.
Muy pocos deellos reciben una atenci6n sanitaria y una
educaci6n adecuadas y mucho menos de un 2 % reciben
alqun tipo de servicio especial.
En Cuba , como resultado del comprom ise y voluntad
polltica la situaci6n es diferente. De forma permanente se
introducen cambios y transformaciones dirigidas al
mejoramiento de los servicios destinados a los nines con
necesidades educativas especiales tanto en elcontexto de
la educaci6n especial como ordinaria.
En el presente documento se abordan cuestiones
importantes para el perfeccionamiento de los servicios
educativos que 5e brindan a los nines , adolescentes y
j6venes con discapacidad visual que cursan estudios en
centros regulares de los diferentes niveles del sistema
nacional de educaci6n cubano.
Se espera que el material que se presenta de respuesta amuchas de las interrogantes de los docentes sobre
procedimientos y estrategias educativas que permitan
asumir con mayor responsabilidad su labor y potenciar los
servicios que se brindan a los nines , adolescentes y
j6venes con discapacidad visual. Les invitamos a asumir
juntos el compromiso de construir una educaci6n inclusiva
de calidad para todos los alumnos .
La autora

2.6 Estrategias deenserianzas en alumnos con baja
vision, Las ayudas para la baja vision, Grupos
funcionales. Condiciones basicas de los locales.
Orientaciones al maestro
34
3.1 EI Sistema Braille

"

"

" .,,44

3.2 Instrumentos que se utilizan para la escritura en el
Sistema Braille , Orientaciones al maestro ." ........" ,,49
3.3 Tecnicas de
Braille

la lecto-escritura en el Sistema
50

3.4 Orientacion y...