Libro

2.
El rendimiento educativo. Acotaciones
Cuando se pretende estudiar la eltcaciade un programa educativo o de un centro, o bien el aprendizaje de un alumno como efecto del proceso deenseñanza-aprendizajeen el que está inserto, es obvio que necesitamoscriterios, indicadores que nos permitan formular juicios yf o tomar decisiones. Por lo general, los criterios base que se vienen utilizando comoindicadores de la eficacia son medidas del producto de la educación. Si estamos interesadosen evaluar, no sólo los conocimientos y destrezasadquiridas por un sujeto, sino también la forma deadquisición de tales conocimientos y destrezas,las actitudes generadasdurante el aprendizaje e incluso la significatividad de los avances conseguidos por sus alumnos en un área concreta, con un punto de partidaconocido, nos interesa estudiar no sólo variables de producto, sino también variables de proceso y variables antecedentesal propio proceso de enseñanza-aprendizaje que se pretende evaluar. Estaclasificación anterior de las variables que interesa estudiar y analizar desde el variables de proceso y variables punto de vista de la evaluación (variablesantecedentes, más comunes de la producto) sinduda tiene que ver con una de las clasificaciones de evaluación: evaluación inicial, continua y final.

2.1. ¿Qu é es el rendimiento?
No obstante lo anterior, en este momento es preciso hacer algunasacotaciones sobre lo que viene comúnmente llamándose rendimiento educativo, al objeto de situar la' evaluación de los conocimientos y aprendizajes de un alumno en un contexto concreto. Ciertamente, lacombinación de todos los factores o variables implicadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje hacen que el comportamiento educativo -el comportamiento como efecto de la educación- seadiferenciado.Lógicamente, es el llamado Rendimiento Educativo o producto de la educación, el que sufre la influencia de todas esas variables, de ahí que el rendimiento sea también diferenciado, es decir,...