libro

Ciencias Naturales
Física
Termodinámica
Programa de Estudio
Cuarto Año Medio
Formación Diferenciada
Humanístico-Científica
2 Cuarto Año Medio Física Ministerio de Educación
Cuarto Año Medio Física Ministerio de Educación 3
Presentación 5
Objetivos Fundamentales 9
Unidades, contenidos y distribución temporal 10
Objetivos fundamentales transversales y su presencia en el programa 11Unidad 1 Gases ideales 12
a) Caracterización de un gas ideal 15
b) Modelo cinético de un gas 27
c) Presión parcial de un gas 31
Unidad 2 Leyes de la termodinámica 34
a) Energía interna y equilibrio térmico 37
b) Primera ley de la termodinámica 42
c) Segunda ley de la termodinámica 47
d) Entropía 50
e) El caos 56
Unidad 3 El mundo cuántico 62
a) Dualidad onda - corpúsculo 65
b) Dualidad yel modelo de Niels Bohr para el hidrógeno 70
c) La función de onda 72
d) Ensayo acerca de un tema del programa 77
Anexo A Evaluación 79
Anexo B Elementos de laboratorio 93
Anexo C Glosario de fórmulas 95
Anexo D Unidades, símbolos y constantes fundamentales 97
Anexo E Bibliografía 99
4 Cuarto Año Medio Física Ministerio de Educación
Cuarto Año Medio Física Ministerio de Educación 5Presentación
EL PRESENTE VOLUMEN COMPLETA la serie de seis
documentos que desarrolla en módulos anuales
el Programa de Física de Enseñanza Media. La
colección incluye los temas más importantes
que la propia tradición docente en la disciplina
ha ido seleccionando internacionalmente, y según
lo establecen los planes y programas
vigentes en el país. El nivel con que ellos se
abordan es siempremuy básico, a fin de mantener
su compatibilidad con la limitada
dedicación horaria disponible y con la propia
diversidad del conjunto de estudiantes a quienes
están dirigidos. Los establecimientos
educacionales que opten por ofrecer un horario
más extenso en la disciplina, y un programa más
ambicioso y exigente, podrán complementar los
contenidos entregados en la serie haciendo uso
de laliteratura especializada indicada al final
de cada documento.
En todas sus partes el programa es respetuoso
del grado de conocimiento matemático que
tienen los estudiantes en cada nivel. Esta actitud
no debe interpretarse como una negación del
trabajo formal en aula, reduciendo el trabajo
docente a la demostración experimental o mera
descripción cualitativa de los fenómenos de que
se trate.Es bien conocida la sugerente y visionaria
cita de Galileo Galilei “La filosofía...”
(refiriéndose a la física) “está escrita en lengua
matemática” aparecida en 1623 en su libro “El
Ensayador”. Gracias a esta característica esencial
que posee la disciplina ella tiene el rigor que
se le conoce, y ese tremendo poder cuantitativo
que exhibe en su discurso acerca de los fenómenos
naturales.Es fundamental para el éxito del
proceso el que las materias se desarrollen en torno
al formalismo permitido por las matemáticas
que ya dominan alumnos y alumnas, por limitado
que éste sea. La resolución de problemas que
requieren de algún cálculo numérico es parte
integral del esfuerzo y debe estar presente a lo
largo y ancho de todo el proceso de aprendizaje,
y en cada uno de los temasque se desarrollan. El
obtener resultados numéricos en situaciones cotidianas
y su correcta interpretación física es una
de las grandes satisfacciones de la disciplina, así
como la herramienta para convertir todo este conocimiento
en un bagaje útil para la vida diaria,
y el manejo y aprecio de un entorno altamente
tecnificado.
Junto con especificar e ilustrar el nivel y
contenido delPrograma de Formación Diferenciada
de Cuarto Año Medio, este volumen
ofrece una variedad de actividades diseñadas
para apoyar el trabajo del docente en aula, que
han de sumarse al material muchas veces de muy
buena calidad que ofrecen los textos y direcciones
de internet listados al final del volumen.
Incluye actividades de los alumnos, demostraciones
del profesor, y trabajo mixto. Se espera...