libro

El contexto realista de las
circunstancias
José Antonio Morales Contreras*
En la sesión anterior de este mismo seminario,
analizábamos una serie de premisas en torno a la
película denominada:“Ni uno menos”, donde subyace
una serie de complejidades de la protagonista asumida
como profesora y con un mínimo de saberes
pedagógicos y culturales para impartir o ejercer la
docencia en elcontexto rural de China.
Si no mal recuerdo, al realizar una serie de comentarios
al respecto, una de las compañeras señalaba el discurso
desgastado de progreso y movilidad social que se le ha
atribuidoa la escuela, a la que actualmente, se ha
cuestionado por los “chavos” de educación media
superior, al realizar expresiones como “para qué estudio
si no voy a encontrar chamba”.
Dentro de miintervención en este tipo de comentarios,
señalaba en su momento que habría que reflexionar
sobre el papel que debe o debería tener el docente ante
esta realidad social inquebrantable. Obtuve respuestainmediata del responsable del seminario al expresar que
no se le debe cargar más a cuestas este tipo de
responsabilidades al docente, en tanto no todas le
competen a él.
Después de realizar unareflexión minuciosa sobre el
asunto, concluí que el conductor tenía razón.
Esta función le pertenece eminentemente al Estado
mexicano porque desde el momento en que la educación
es una funciónsocial, el Estado no puede desinteresarse
y deshacerse de ella.
Adicionalmente a lo anterior, el Estado mexicano a lo
largo de la historia ha marcado rumbos nuevos o
diferentes para el estudio socialde la educación, en una
búsqueda inacabada de apostarle todo a ella, aunque sin
orientación o dirección fija. De esta manera, y sin
pretender querer que este escrito asuma tintes de índolepolítica, o un tratado de las dimensiones sociales de la
educación, considero necesario exponer los matices que
marcan los conflictos entre la escuela, el trabajo y las
relaciones laborales en equipo...