libro

Actividades para
empezar bien el día
Secundaria

Propuesta de la Profesora Alma Blanca Cedillo Flores
Asesor Metodológico de la Zona S148 del Estado de México

Leemos, analizamos y ordenamos
Para empezar…
El docente plantea al grupo la siguiente situación:
Juan nació dos años después de Pedro. Raúl es tres años mayor que Juan. Francisco es seis
años menor que Raúl. Alberto nació unaño después que Francisco. ¿Quién es el más joven y
quién es el mayor?
Misma que puede abordarse bajo la estrategia de aprendizaje colaborativo denominada piensacompara-comparte (Arends, 2007):
1. Pensar: El docente solicita a los estudiantes analicen de forma individual la situación y den
respuesta al cuestionamiento.
2. Comparar: Los alumnos formarán parejas para contrastar sus procedimientosy respuestas
(en un tiempo no mayor a 5 minutos).
3. Compartir: Bajo la conducción del docente se realiza la puesta en común.
Este tipo de problemas puede solucionarse organizando la información de manera gráfica; con una
recta, por ejemplo:

Raúl Pedro

Juan

Alberto
Francisco

Concluyendo que el más joven es Alberto y el mayor es Raúl.

Situaciones como la que se presenta arribacontribuyen a:
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Fortalecer la comprensión lectora.
Establecer relaciones entre variables.
Desarrollar la competencia argumentativa.
Localizar información específica.
Desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
Desarrollar la habilidad para plantear y resolver problemas.
Desarrollar competencias de lectura y matemáticas simultáneamente.

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Dirección General deDesarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Leemos, analizamos y ordenamos
Para empezar…
El docente leerá a los alumnos la siguiente situación en dos ocasiones antes de hacer la pregunta
correspondiente:
Prepárate para llevar una cuenta mental que requiere atención:
Un autobús que va de la Ciudad de México a Veracruz sale de la central de autobuses con 27
pasajeros a bordo. En Texmelucansuben 2. En Puebla bajan 8 y suben 5. En Amozóc bajan 4
y sube 1. En Perote bajan 3. En Jalapa bajan 7 y suben 10. En Banderilla bajan 2 y sube 1. En
las Vigas bajan 3 y suben 4 y así llega a Veracruz.
Sin contar el punto de salida y el punto de llegada ¿Cuántas paradas hizo el autobús?

Lo más probable es que los alumnos hayan llevado la cuenta de los pasajeros en el autobús y hayan
perdidode vista el número de paradas, por lo que podrá aprovecharse para preguntar ¿Con cuántos
pasajeros arribó el autobús? Y solicitar a los alumnos traten de recordar el trayecto para contestar
la primera pregunta ya que es importante poner atención en todos los datos que ofrece un
problema.

Conclusión: El autobús hizo 7 paradas y arribó a su destino con 23 pasajeros.

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Dirección General deDesarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Buscamos el error
La actividad matemática en las aulas no debe centrarse únicamente en la obtención de resultados,
sino que debemos ofrecer a los alumnos oportunidades para analizar problemas “ya resueltos”
donde identifiquen errores, o bien planteen soluciones y/o procedimientos alternos a fin de
favorecer la competencia argumentativa.Para empezar…
El profesor presenta la siguiente situación:
Adriana vende manzanas a dos por un peso, mientras que Lucía las vende a tres por un peso.
Un día decidieron juntar sus manzanas y vender las cinco manzanas por dos pesos. (Es
conveniente hacer una pausa para preguntar a los alumnos por qué consideran que el costo es
adecuado) Al iniciar tenían 30 manzanas cada una; es decir 60 entotal.

De acuerdo a lo anterior, Adriana esperaba ganar $15 y Lucía $10, por lo que juntas ganarían
$25, pero no fue así; sólo recaudaron $24. Explica qué sucedió.
Se sugiere utilizar la estrategia piensa-compara-comparte descrita antes y en la puesta en común
recurrir a una explicación gráfica, por ejemplo:

Si vendieran por separado:
Adriana habría dividido sus 30 manzanas en 15
pares,...