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Evaluación Diagnóstica Historia Universal Contemporánea
Alumno: ______________________________________ Grupo: __________
Docente: Profa. María Fabiola Ruíz Echegaray
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1. ¿Qué es un imperio colonial?

2. ¿Consideras que los imperios coloniales son respetuosos de la soberanía de los pueblos que dominan?

3. ¿En qué continente se encontraba el Imperio austro- húngaro?

4. ¿En qué años,aproximadamente, tuvo lugar la Primera Guerra Mundial?

5. ¿Participó México activamente?

6. ¿Cuáles eran las dos principales potencias coloniales a principios del siglo XX?

7. ¿Dónde se desarrollaron principalmente las batallas de la Primera Guerra Mundial?

8. ¿En qué país se encontraba el Imperio Zarista?

Enfoque formativo de la evaluación:
Evaluación Formativa-Evaluar paraaprender-aprender
Enfoque
"La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye de manera importante para mejorar el aprendizaje de las y los alumnos, debe ser entendida como un conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; que las y los alumnos aprenden en función de las experienciasprovistas en clase y aporta elementos para la revisión de la práctica docente.
En los programas de estudio y los materiales educativos, la evaluación se concibe en términos formativos como un proceso, no como un momento de la enseñanza y del aprendizaje. En este sentido, la evaluación formativa implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y undiálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Así mismo aclara el origen de las dificultades educativas proporcionando al docente elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para desarrollar las competencias propuestas en los programas de estudio, se requiere una evaluación formativa por lo que las evidencias del aprendizaje guían la práctica docente y conellas se reconocen las dificultades que las y los alumnos pueden presentar en sus procesos de aprendizaje. No se trata de medir sino de tener elementos cualitativos y cuantitativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante, lo cual implica cambiar la visión de la evaluación".*
Bajo tal esquema y en el entendido que una de las misiones que tiene la educación básica es el carácterformativo, las actividades realizadas en clase se evalúan de manera continua y de la siguiente forma:
•Actividad no realizada en clase corresponderá a un desempeño insuficiente (D) y el alumno recibirá un sello de "NO TRABAJO".
•Actividad que se presente incompleta corresponderá a desempeño suficiente (C) y recibirá medio sello de "TRABAJO".
•En caso de haber cumplido con la actividad mostrandoun desempeño satisfactorio (B) recibirá un sello completo de "TRABAJO".
•Por último, si entrega la actividad completa y terminada de manera excelente recibirá dos sellos por su destacado desempeño (A).
• La actividad no se revisará (sellará) fuera del tiempo estimado, a fin de que el alumno trabaje en clase amen de recibir su sello por el esfuerzo realizado.

El sello actúa como un registrodel trabajo cotidiano por parte del alumno en clase (evaluación continua) y es en realidad es una rúbrica que el profesor asigna al desempeño diario del estudiante que va de un desempeño destacado a un desempeño insuficiente, evitando “calificar” de manera subjetiva, para dar valor a aspectos más formativos (tal como lo marcan los ejes de la Educación Secundaria), como el habito del trabajocualitativo, puntualidad, presentación, contenidos, entre otros.
En efecto, es importante tener ello en cuenta para entender que la evaluación es un rasgo más de carácter multifactorial y no se basa en la revisión de un trabajo o actividad desde un solo aspecto como pudiera ser, por ejemplo, la rapidez, limpieza o bien las respuestas precisas. Además, se intenta promover la autoevaluación como...