Libro

“Nuestra historia no necesita
ser cantada en un poema para
embellecerse. Es hermosa como un
canto, de su primera a su última página.”
Gabriela Mistral
(Maestra y poetisa chilena)

HISTORIA DE
VENEZUELA Y DE
NUESTRAMÉRICA
Ciencias Sociales 1er año

Nivel Educación Media General del Sistema Educativo

Mensaje para nuestros colegas
La enseñanza de la historia sin relacionar suscontenidos con el presente y sin proyectarla
hacia adelante, es letra muerta para muchos adolescentes (de allí que la califiquen de fastidiosa
e inútil). Consideramos que esa realidad obedece a que entre nosotros todavía la enseñanza
de la historia mantiene una visión positivista en la que está ausente la continuidad y la
simultaneidad y se mantiene el estudio memorístico, asuntos que ustedes en elaula, y nosotros
en los libros, estamos en el deber de superar para ponernos a tono con nuevas concepciones
de la historia como ciencia y como asignatura de estudio.
Uno de nuestros propósitos es darle un giro a esa visión y al eurocentrismo, así como al
memorismo mecánico. Les invitamos a asumir una didáctica que induzca al estudiantado a
pensar la historia (reflexión): a entender que elpasado de los pueblos deja huellas que forman
parte del presente, tanto en los espacios geográficos como en costumbres, formas tradicionales
de producción económica, manifestaciones del arte y la artesanía; así como a comprender
que en el presente deben erradicarse aspectos negativos heredados del pasado para que sea
posible avanzar hacia un futuro mejor. Todo lo anteriormente dicho, conduce aaprender la
historia como un proceso en el cual ocurren cambios.
En este libro, la mayoría de los temas están precedidos por un epígrafe que amerita ser
comentado por los estudiantes con toda libertad. Los textos informativos e imágenes están
contextualizados. Generalmente el texto no da definiciones sino que aporta información
que hace posible al lector o lectora redactarlas con sus propiaspalabras (de este modo,
comprueba que ha comprendido lo leído). Cuando es posible y pertinente, sustituimos
nuestras explicaciones con documentos que deben analizar (sin o con ayuda de su docente).
Las actividades sugeridas se intercalan en el texto (nunca serán una serie de preguntas al final
de un tema, como en los textos tradicionales).
Otro de nuestros propósitos es dejar que fluya elprotagonismo de la o el docente al
elaborar planes de clase. Por ejemplo colegas, son ustedes quienes pueden incluir actividades
de aprendizaje relacionadas con la historia de la comunidad local. Iniciar la enseñanzaaprendizaje de un tema o grupo de temas, con realidades de la historia local y de sus huellas
(en el espacio geográfico y otros elementos) para luego avanzar a la escala nacional, hacesentir
una historia viva que fortalece la identidad con el país. Estas actividades coinciden con las del
enfoque geohistórico, en el cual se articulan las tres unidades curriculares del Área de Ciencias
Sociales, mediante una estrategia metodológica que parte de conocimientos extraídos de la
realidad social del presente: se comienza con la observación directa de un sector del espaciogeográfico de la localidad, acompañada de una encuesta a personas de la comunidad local
para obtener datos sobre cambios que haya tenido el uso del espacio a través del tiempo,
problemas, necesidades, proyectos para resolverlos.
Mundialmente se le otorga a la enseñanza de la historia un rol prioritario para la formación
de valores éticos y sociales. En tanto que en los países latinoamericanos, seconsidera que las
asignaturas del área de Ciencias Sociales son la clave para formar en cada estudiante su identidad
con la nación y con Latinoamérica. Con ambas ideas estamos de acuerdo (posiblemente,
también ustedes); nos corresponde aplicar una metodología y una didáctica que hagan sentir
que estudiar historia es interesante y útil para entender el presente y proyectar un futuro mejor....