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LA HOJA VOLANDERA
RESPONSABLE SERGIO MONTES GARCÍA

Correo electrónico sergiomontesgarcia@yahoo.com.mx
En Internet www.lahojavolandera.com.mx

REIVINDICAR EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA
PEDAGOGÍA: DEBER DE TODO SUJETO PEDAGÓGICO
Ma. Teresa Rueda Bocanegra*
*Estudiante del quinto semestre de la carrera de Pedagogía. FES-Acatlán
ruedamolko@yahoo.com

Presentación.
Uno de los retos queenfrentamos hoy en día los pedagogos es hacer de la Pedagogía una verdadera ciencia, al decir ciencia quiero decir que como tal debe ser capaz
de construir conocimiento, de manera que podamos demostrar la cientificidad de nuestra disciplina y no quedarnos como simples espectadores del acontecer científico y humano, y por tal motivo ser catalogados como “estudiantes” pasivos que no tienen injerenciaalguna en los asuntos que les atañe.

El pensamiento complejo: requisito indispensable.
El desarrollo de nuevos cuerpos de conocimiento requiere de un pensar epistémico, lo cual implica ir más allá de las teorías ya dadas, de lo observable, de lo simple, de
lo ya nombrado; es necesario primero plantear los problemas antes de llegar realmente
a la innovación que tanto hace falta en todos losaspectos de nuestra vida.
Todo lo anterior supone primero una intencionalidad, una toma de conciencia y,
sobre todo, un cambio en la manera de concebir los conceptos. Esto es, debemos situarnos frente a la realidad como individuos capaces de asumir la responsabilidad de ser los
generadores de alternativas a los problemas que enfrentamos y a los que estarán enfrentando nuestras nuevasgeneraciones. Para lo cual es preciso delimitar nuestro problema,

Abril 10 de 2009

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REIVINDICAR EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA
PEDAGOGÍA: DEBER DE TODO SUJETO PEDAGÓGICO
buscar la especificidad de nuestro fenómeno a cuestionar, pero al mismo tiempo encontrar esa interconexión que hay entre todos los procesos; es ahí donde radica la complejidad del asunto.
Problematizar esla palabra clave que, llevándola a la práctica, nos lleva a transformar escenarios, ya que si no lo hacemos estaremos cerrándole la puerta a nuevas realidades. Como dice Paulo Freire (2001: 67):
“La desproblematización del futuro, en una comprensión mecanicista de la historia, de derechas o de izquierdas, lleva necesariamente a la muerte o a la negación autoritaria del sueño, de la utopía, de laesperanza”.
De tal suerte que debemos reconsiderar las teorías, no tratar de ajustarlas a la realidad que vivimos en esta época sino más bien aprender a pensar frente a las nuevas situaciones que se hacen presentes constantemente. No estoy diciendo que tengamos que
desechar a las teorías, lo que me parece es que es necesario tomar de ellas sólo lo que
nos sirva y de ese modo reteorizar demanera congruente con nuestra cotidianidad.
¿Cómo lograr dicha tarea? Recurriendo al pasado y aprendiendo de sus errores,
del modo como se aplicaron las teorías; si dieron resultado en otro contexto es casi seguro que en nuestros días ya sean obsoletas. ¿Qué hacer ante tal situación? Revisar conceptos, teorías, categorías y todo lo que esté frenando el avance en nuestra producción
de conocimientos ypermitir la resolución a la problemática que vivimos.
Creo que como universitarios es nuestro deber comprometernos con nuestra profesión, y no únicamente quedarnos con la teoría que revisamos en clase sino que es imprescindible aplicar dicho conocimiento en la toma de decisiones al momento de intervenir, en nuestro caso, como pedagogos.
De acuerdo a lo que dice Bertha Orozco Fuentes (2006:102):
“Nuestros profesionistas cada día saben más –información–, pero lo preocupante es qué
tipo de problemas resuelven con ella, incluso, cómo buscan datos, cómo los “leen”, interpretan
y qué usos hacen de esta información. ¿Leer y usar información equivale a conocer, en el
sentido de conocer la realidad para participar en ella de manera comprometida social y
humanamente?”.

Pero además, no...