Libro

EDUTEC 2007
INCLUSION DIGITAL EN LA EDUCACION SUPERIOR


PRACTICAS EVALUATIVAS ALTERNATIVAS EN CONTEXTOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE








Autor: Ana Mercedes Colmenares E.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL- IPB)- Barquisimeto- Venezuela
e-mail: chiroteka@yahoo.comRESUMEN




El presente informe reporta los resultados de una investigación que se llevó a cabo a través de la gestión de un curso en línea denominado “Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales”, cuyo propósito fundamental fue contribuir en la formación de los docentes en el área de evaluación de los aprendizajes y propiciar prácticas de autoevaluación y coevaluación,orientadas por la perspectiva denominada Evaluación Formadora, en la cual el protagonismo del participante y el desarrollo de la autonomía académica constituyen el eje central del aprendizaje. Para la ejecución de la experiencia se diseñó un programa, un cronograma de actividades, una propuesta de evaluación y se consensuó una planificación de la investigación, bajo la metodología de la investigaciónacción. El grupo estuvo constituido por 20 docentes. Las técnicas utilizadas fueron la observación, grupos focales y análisis de registros. Entre los hallazgos de esta experiencia investigativa, se evidenciaron desplazamientos significativos en las concepciones de la evaluación de los aprendizajes en contextos virtuales que tenían los docentes y se logró la participación de todos en la construcciónde una nueva visión sobre la evaluación en estos contextos apoyados por las tecnologías de la información y la comunicación.
















Descriptores: evaluación de los aprendizajes, entornos virtuales, investigación acción.




PRACTICAS EVALUATIVAS ALTERNATIVAS EN CONTEXTOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


INTRODUCCION
Los aprendizajes en contextos virtualesvienen ganando terreno aceleradamente en los últimos años del pasado siglo XX y principios del naciente siglo XXI, debido a que representan una valiosa alternativa de solución para la formación, capacitación y actualización de personas que por diferentes razones entre ellas la ubicación geográfica, múltiples ocupaciones, dificultades de traslado, no pueden cursar estudios bajo la modalidadpresencial.
El proceso de aprendizaje en los contextos virtuales, está ampliamente fundamentado con referentes teóricos tales como el enfoque constructivista, aprendizaje situado, cooperativo, colaborativo, que le permiten al tutor o facilitador hacer uso de las herramientas que estas tendencias, concepciones o enfoques le ofrecen.
Según Martínez (1999), el enfoque constructivista deldesarrollo psicológico proviene de las investigaciones realizadas por Lev Vygotsky y sus colaboradores más cercanos (Luria y Leontiev), quienes basándose en las premisas fundamentales de la filosofía materialista dialéctica prevaleciente en la Unión Soviética de los años veinte, propusieron una nueva forma de concebir los procesos psicológicos postulándolos como el resultado de la interacción delindividuo con su medio social y cultural en un momento histórico determinado.
Entre los constructos que esta tendencia constructivista propone para comprender el aprendizaje del individuo se pueden señalar los siguientes: mediación semiótica, apropiación, internalización, planos inter e intrapsicológicos, signos y símbolos, zona de desarrollo próximo. Investigaciones como las reportadas porDePablos (1999), García Pérez (2000), dan cuentas de la pertinencia de estos referentes teóricos aplicados en aprendizajes en contextos virtuales.
Ahora bien, para que estos procesos tanto el de aprendizaje como el de evaluación sean coherentes, se hace necesaria la revisión de las tendencias o concepciones que los docentes están manejando en los espacios virtuales, ya que los mismos...