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PROLOGO
El niño, asiste al jardín maternal (espacio transicional) que es un sistema que posee leyes propias y va a producir en el niño (sujeto en construcción) una marca simbólica.
El universo simbólico en el jardín se complica, las vinculaciones se vuelven más complejas. El niño, las maestras, y los psicopedagogos forman parte de una cadena donde cada uno tiene su lugar y función específica.
Elpsicoanálisis tiene un papel que es que el maestro se relacione con el deseo de enseñar, porque con el saber hacer no alcanza.
Relato clínico de una maestra que pudo integrar naturalmente en su sala de un jardín común a una niña con síndrome Down. Los docentes cumplieron una función normalizadora, ya que conociendo las aptitudes y capacidades de la alumna, realizaron un trabajo de integración quellevo a la inclusión en el ámbito escolar. La maestra jardinera sin tener una formación psicológica pero con la intuición de sus propios procesos inconscientes hizo posible el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTRODUCCION
Cuento “el viaje de la oreja gigante”
CAPITULO 1
QUE ES UN JARDIN MATERNAL
El jardín maternal propone y posibilita la construcción de la independencia del bebe y luego delniño, teniendo en cuenta no solo el desarrollo de sus necesidades básicas, sino también las afectivas, cognitivas y sociales.
El objetivo del jardín es brindarle los estímulos necesarios y adecuados de acuerdo con su etapa evolutiva, para favorecer satisfactoriamente la constitución de su psiquismo.
En este momento, relación familia-institución es importante ya que la etapa por la que atraviesa el niñoestá fuertemente ligada al núcleo familiar y su entorno.
En esta edad temprana es cuando se construyen las bases primordiales de la persona. Es importante establecer un espacio para la familia, para que se dé un aporte mutuo de intercambio permanente, sin competir por el desarrollo del crecimiento de los niños.
El jardín maternal ofrece a los niños otro modelo de sociabilización donde comparten einteractúan con otros pares, y no solo con adultos familiares o hermanos.
En esta etapa se considera a la docente como una figura complementaria que enriquece la crianza, la sociabilización y la educación, respetando los valores y pautas culturales de cada familia y no como una sustituta de la función parental.
Al pensar un hijo… (Dentro del capítulo 1)
El bebe demandara, llorara, pero serán suspadres quienes le otorguen significado a sus gestos, sonrisas, llantos, etc. Introduciéndolo así en el lenguaje. Este primer lenguaje, antes del hablado, es el simbólico. Cuando no hay acceso a lo simbólico el bebe será un organismo con necesidades pero no deseos.
Que es la niñez... (Dentro del capítulo 1)
El niño no empieza en la frontera de su cuerpo, sino que hay algo previo… y es necesarioretroceder a donde él no estaba aún, para comprender su desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje. (Si fue un bebe buscado, elección del nombre, lugar asignado en la familia, etc.)
A partir de esto, y de las posibilidades de contención que ofrezcan los padres, el niño hará frente a su pequeñez y a su incapacidad relativa, y podrá estructurarse como un sujeto distinto a otros, único,particular.
El jugar (dentro del capítulo 1)
El jugar es la actividad propia de un niño. ¿Se aprende jugando? El jugar de un chico puede ser entendido de diversas maneras: como un medio para expresarse, para adquirir experiencia, para controlar ansiedades, para establecer contactos sociales, etc. Pero fundamentalmente es la expresión privilegiada del pequeño, tan importante como lo es el lenguaje para losadultos.
El jugar contribuye a desarrollar conductas y a consolidarlas.
Desde que nace, el bebe realizara una continua actividad que pondrá en juego todas sus capacidades y aprenderá a ser el mismo.
Los primeros juegos del bebe se dan en interacción con el adulto, ya sea a través de las caricias, las miradas, las sonrisas etc. Los juegos sensoriales y motrices ayudan a la estimulación en su...