libro01 campusdocente

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL AULA

Índice
Unidad Didáctica 1
BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA pág. 3
- BASES TEÓRICAS DE LA CONDUCTA. pág. 5
- BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA. pág. 23
- TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. pág. 25
Unidad Didáctica 2
LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS DE INFANTIL pág. 51
- ESQUEMA DELDESARROLLO EVOLUTIVO EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS. pág. 53
- EL DESARROLLO EVOLUTIVO A TRAVÉS DE LA SEGUNDA INFANCIA. pág. 55
- CATÁLOGO DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS. pág. 63
Unidad Didáctica 3
LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA pág. 81
- MAPA DE CONDUCTAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS pág. 83
- CATÁLOGO DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS pág. 114
- EJEMPLIFICACIÓN PRÁCTICA DE UNA ECONOMÍA DE FICHAS pág. 129
-LA DISCIPLINA ESCOLAR EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA pág. 129
Unidad Didáctica 4
LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA pág. 137
- LA ADOLESCENCIA: CARACTERIZACIÓN GENERAL pág. 189
- DESARROLLO COGNITIVO Y ADOLESCENCIA pág. 147
- PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA pág. 156
- RELACIONES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA pág. 165
- DISCIPLINA Y HABILIDADES SOCIALES pág. 170
- APOYO A LA SOCIALIZACIÓN ENLA ESCUELA pág. 186
Unidad Didáctica 5
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN pág. 199
- PLANTEAMIENTO DE LA INTERVENCIÓN A TRAVÉS DE LA TUTORÍA. pág. 201
- DIFERENTES MODELOS TUTORIALES. pág. 201
- ANEXOS DE RECURSOS PRÁCTICOS PARA TRABAJAR DESDE LA TUTORÍA. pág. 207
- ACTITUDES Y VALORES: DILEMAS MORALES. pág. 269
Unidad Didáctica 6
EL TUTOR COMO MEDIADOR EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS pág. 281
- DISCIPLINAESCOLAR. RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE. pág. 283
- EL TUTOR COMO MEDIADOR Y ORIENTADOR EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL
AULA. pág. 294
- LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES. pág. 304
- REAL DECRETO 732/1995 DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y NORMAS DE
CONVIVENCIA EN CENTROS ESCOLARES. pág. 316
- EL ESTRÉS DE LOS DOCENTES: LA PRESIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. pág. 330Bibliografía pág. 347
Evaluación Teórica pág. 349
Evaluación Práctica pág. 355

www.campusdocente.com

1

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL AULA

www.campusdocente.com

2

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL AULA

UNIDAD DIDÁCTICA 1

BASES TEÓRICAS DE LA
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

www.campusdocente.com

3

TÉCNICASDE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL AULA

www.campusdocente.com

4

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA EL CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL AULA

UNIDAD DIDÁCTICA 1
BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
CONTROL DEL COMPORTAMIENTO
1. INTRODUCCIÓN:
Cualquier acto perceptible y observable que una persona realiza en su entorno es una
conducta. Admitimosque las conductas se realizan desde la persona que las inicia hacia el
objetivo al que se encaminan. Es decir, damos por sentado que todos los actos (o conductas) de
las personas son teleológicos, es decir, que tienen una finalidad. Se podría decir, que en general,
nadie mueve un dedo sin un buen motivo para hacerlo. Con cada conducta, la persona que la
realiza pretende obtener algodirectamente, o cambiar las condiciones del ambiente para que le
sea permitido entonces obtener algo. Esto no solamente sucede con las personas, sino que
cualquier ser vivo superior tiene un mecanismo parecido.
Como norma general, los organismos vivos, y sobre todo las personas, tienen una
tendencia natural a la “comodidad”, en el sentido de que sus conductas están dirigidas a satisfacer
necesidades que paraellos son vitales y que, al hacerlo, les proporcionan una mayor adaptación a
su entorno y mayor bienestar. Por ejemplo, con la primavera siempre regresan las golondrinas, los
vencejos y esos pájaros que se alimentan de insectos. Su conducta (viajar cientos de kilómetros
desde África) está motivada por la satisfacción de dos necesidades fundamentales para asegurar
su bienestar: la necesidad de...